閆瑞雪

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132200）

《汽車構(gòu)造與拆裝》課程的教學(xué)情境設(shè)計

閆瑞雪

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132200）

《汽車構(gòu)造與拆裝》課程所涉的零部件數(shù)量多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)部構(gòu)造可視性差等特點，使得學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時有一定的難度。在《汽車構(gòu)造與拆裝》課程教學(xué)中，采取以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心的教學(xué)情景設(shè)計，能擺脫以往枯燥的理論教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和工作能力，達到良好的教學(xué)效果。

工作任務(wù)；教學(xué)情境；汽車構(gòu)造與拆裝

1 課程設(shè)計思路

高職《汽車構(gòu)造與拆裝》課程是高職汽車相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生掌握汽車各總成部件的構(gòu)造和工作原理的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他汽車專業(yè)課程的基礎(chǔ)。但由于《汽車構(gòu)造與拆裝》課程內(nèi)容廣泛、零部件數(shù)量多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜以及內(nèi)部構(gòu)造可視性差等特點，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時有一定的難度。

根據(jù)高職學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生要在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)的是實踐能力和職業(yè)能力。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，引入“基于工作過程的職業(yè)教育”理念，該理論的核心內(nèi)容是工作過程，指“為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。其核心是確定職業(yè)的典型工作任務(wù)，以此構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容并以學(xué)習(xí)情境為載體實施教學(xué)。該理論使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠親自體驗完整的工作過程，可以獲得“工作過程知識”，而不僅僅是技能。 因此，基于工作過程導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)，不是以知識的傳授為目的，而是著眼于知識的運用；它以工作過程作為參照系，將似乎不成體系的離散、跳躍及不連續(xù)的知識集成于工作過程中，成為有用的知識，從而真正提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)發(fā)展能力。

在企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研和召開汽修企業(yè)與4S店等參加的實踐技術(shù)專家研討會、校企合作戰(zhàn)略研討會的基礎(chǔ)上，開展多維度崗位分析，提煉汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)崗位一線的典型工作任務(wù)，完成相關(guān)聯(lián)的任務(wù)集合提煉和行動領(lǐng)域提煉，并進行工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，按照工作過程導(dǎo)向原則確立課程結(jié)構(gòu)，完成學(xué)習(xí)情境的開發(fā)。課程設(shè)計思路如圖1所示。

圖1 基于工作導(dǎo)向課程設(shè)計思路

2 課程的構(gòu)建過程

（1）進行就業(yè)崗位分析。確定“汽車機電維修工”崗位是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)所面向的所有就業(yè)崗位的基礎(chǔ)崗位，針對“汽車機電維修工”崗位所對應(yīng)的典型工作任務(wù)應(yīng)具備能力作為該專業(yè)畢業(yè)生的核心能力。

（2）針對就業(yè)崗位進行能力分析。“汽車機電維修工”應(yīng)具備：①專業(yè)能力，包括汽車維護能力、汽車檢測與修復(fù)能力、汽車綜合故障診斷能力；②素質(zhì)能力，包括具有良好的職業(yè)道德精神、工作中與他人協(xié)作的能力、自我評估的能力。

（3）確定典型的工作任務(wù)和教學(xué)情境。將汽車構(gòu)造內(nèi)容分為三大部分，分別是汽車發(fā)動機結(jié)構(gòu)與拆裝、汽車底盤的結(jié)構(gòu)與拆裝、車身附件的結(jié)構(gòu)與拆裝。每個內(nèi)容設(shè)計典型的實際的任務(wù)作為載體引入課程，將每個任務(wù)劃分成一個個子情境。如汽車保養(yǎng)分為：磨合期后發(fā)動機維護可以設(shè)計教學(xué)情境為，機油濾清器、空氣濾清器和汽油濾清器的更換等；3～4萬km發(fā)動機維護可以設(shè)計教學(xué)情境為，發(fā)動機水泵的更換、氣門間隙調(diào)整等；10萬km發(fā)動機維護可以設(shè)計教學(xué)情境為，發(fā)動機正時皮帶的更換、發(fā)動機活塞的更換等。

（4）制作每個教學(xué)情境的任務(wù)工單。任務(wù)工單內(nèi)容包括：任務(wù)名稱、姓名、日期、班級、序號、任務(wù)相關(guān)原理內(nèi)容，操作步驟，注意事項，學(xué)習(xí)反饋單等。

3 教學(xué)方法設(shè)計

（1）任務(wù)驅(qū)動法。在學(xué)習(xí)新知識的過程中，學(xué)生將在教師的幫助下緊緊圍繞教師布置的任務(wù)，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，進行自主探索和互相協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，規(guī)范學(xué)生的操作步驟，使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐的成就感。

（2）小組討論法。學(xué)生通過對工作任務(wù)的分析，進行小組討論決策，制定實施計劃，側(cè)重學(xué)生資料收集與分析能力、決策能力和分析能力的培養(yǎng)。

（3）項目教學(xué)法。將每一個工作任務(wù)中的子情境設(shè)計成為一個項目，遵循“資訊，計劃、決策、實施、檢查和評估”六步法原則，實施教學(xué)做一體化教學(xué)，最后由教師對整個過程進行系統(tǒng)歸納和評估。

4 結(jié)語

為了實現(xiàn)《汽車構(gòu)造與拆裝》課程教學(xué)目標(biāo)，采取以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心的教學(xué)情景設(shè)計，能擺脫以往枯燥的理論教學(xué)模式和教師講授的教學(xué)方法，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和工作能力，達到更加良好的教學(xué)效果。

［1］李聰.理論與實踐相結(jié)合的《汽車構(gòu)造》課程教學(xué)改革［J］.人力資源管理，2009，（11）.

［2］李洪娜.關(guān)于實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的研究［J］.網(wǎng)絡(luò)財富，2009，（11）:72.

［3］劉哲.基于工作過程的課程開發(fā)方法［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（6）.

［4］李政儀.基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)［J］.天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008，（8）.

［5］高林，鮑潔，等.基于工作過程的課程設(shè)計方法及實施條件分析［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008，（13）.

Teaching Situation Design of the Couse of“Automobile Structure and Disassembling”

YAN Rui-xue
（Jilin Railway Technology College，Jilin，Jilin 132200，China）

The course of“Automobile Structure and Disassembling”has characteristics of large parts number，complex structure，poor internal structure visibility and so on，making it difficult for the students to study.During the course teaching，teaching situation design which emphasizes professional demand and ability can motivate students'enthusiasm and interest and improve students'comprehensive quality and working ability，achieving good teaching effect.

work tasks；teaching situation；Automobile structure and dismantling

G712

A

2095-980X（2015）12-0109-01

2015-11-27

閆瑞雪（1985-），女，吉林吉林人，碩士，講師，主要從事汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)工作。