段金輝，王 佳，張代軍

（1.吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132000；2.山西東方建銀投資有限公司（斗山工程機械），山西 晉中 030600）

高等職業(yè)教育的“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)思考
——以工程機械運用與維護專業(yè)為例

段金輝1，王 佳1，張代軍2

（1.吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132000；2.山西東方建銀投資有限公司（斗山工程機械），山西 晉中 030600）

“關(guān)鍵能力”是職業(yè)教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點，是一種對勞動者的未來發(fā)展起關(guān)鍵作用的能力。從關(guān)鍵能力基本內(nèi)涵出發(fā)，在對工程機械制造及銷售企業(yè)和廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出在工程機械運用與維護專業(yè)課程體系和教學(xué)模式中實現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)的措施。

高等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；關(guān)鍵能力；工程機械；運用維護

1 “關(guān)鍵能力”的內(nèi)涵及重要意義

“關(guān)鍵能力”的概念是德國經(jīng)濟學(xué)家梅爾騰斯（Mertens）首先提出的，是相對專業(yè)能力而言的更廣泛而基礎(chǔ)的能力，是在各種不同場合和職責(zé)情況下作出判斷選擇的能力。

目前普遍認為關(guān)鍵能力包括社會能力與方法能力兩方面，與專業(yè)能力共同構(gòu)成綜合職業(yè)能力。專業(yè)能力是在特定方法引導(dǎo)下有目的、合理利用專業(yè)知識和技能獨立解決問題并評價成果的能力。社會能力是從業(yè)者適應(yīng)社會、融入社會的能力，強調(diào)在職業(yè)活動中對社會的適應(yīng)性。社會能力可包括交往與合作、塑造自我形象、自我控制、反省、抗挫折、適應(yīng)變化、組織和執(zhí)行任務(wù)、推銷自我、談判、競爭等能力，也涉及了應(yīng)歸類于方法能力的信息收集和處理能力、創(chuàng)新能力。方法能力是個人對家庭、職業(yè)和公共生活中的發(fā)展機遇、要求和限制做出解釋、思考和評價并開發(fā)自己的智力、設(shè)計發(fā)展道路的能力和愿望。專業(yè)能力與關(guān)鍵能力兩方面能力均是就業(yè)所需，過于強調(diào)哪一方面都會造成另一方面的缺失。

2 目前職業(yè)教育中關(guān)鍵能力培養(yǎng)的不足

（1）對關(guān)鍵能力內(nèi)涵解讀不充分。我國職業(yè)教育推行“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”,然而很多職業(yè)院校在執(zhí)行中被誤解為“以專業(yè)技能為本位，以就業(yè)率為導(dǎo)向，以為企業(yè)服務(wù)為宗旨”。以致利用教育資源和教育環(huán)境來實現(xiàn)關(guān)鍵能力整合的措施不是很到位，從而不能實現(xiàn)在能力內(nèi)容和培養(yǎng)方法上的互補與滲透。

（2）課程設(shè)置沒有突出關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵能力是一種超出某一具體職業(yè)技能和知識范疇的跨職業(yè)的能力，所以很難憑借某一門學(xué)科的教學(xué)來培養(yǎng)，它需要通過依靠各門學(xué)科教學(xué)的整體力量來培養(yǎng)。目前有些高職院校課程設(shè)置沒有突出關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，沒有注重關(guān)鍵能力課程的整體設(shè)計與安排。有些職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案中把關(guān)鍵能力理解為專業(yè)核心技術(shù)技能，在課堂活動中于對學(xué)生的教育與引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致關(guān)鍵能力培養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)教育脫節(jié)。許多教師對關(guān)鍵能力缺乏足夠的重視，認為關(guān)鍵能力的培養(yǎng)僅是學(xué)生管理人員和輔導(dǎo)員老師的任務(wù)，或是簡單認為思政和人文類課程即可完成對學(xué)生的關(guān)鍵能力培養(yǎng)要求，忽略專業(yè)課程教學(xué)對關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要性。

3 相關(guān)企業(yè)對從業(yè)者關(guān)鍵能力的要求

經(jīng)多次深入中鐵九局集團有限公司第二分公司、吉林市正大工程機械銷售有限公司、吉林市第一建筑集團有限公司機械設(shè)備處、沈陽鐵路局吉林線路大修段等企業(yè)，采取現(xiàn)場調(diào)研，問卷調(diào)查、專家座談、畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)查等方式，獲得企業(yè)對工程機械運用及維護專業(yè)的人才需求、崗位要求。

經(jīng)對企業(yè)管理者訪談及問卷調(diào)查匯總分析，企業(yè)認為目前高職學(xué)生存在的主要問題有：“心理素質(zhì)不好”、“時間觀念不強”、“腳踏實地的敬業(yè)精神欠缺”、“解決問題能力不足”、“缺乏團隊精神”、“依賴性大，工作缺乏主動”、“應(yīng)變能力不足”等。將問卷中“企業(yè)錄用員工時最看重的因素”、“員工得以持續(xù)發(fā)展的重要因素”、“高職學(xué)生需要具備的職業(yè)素質(zhì)”、“用人單位最關(guān)注的高職畢業(yè)生的個人品質(zhì)”等問題的反饋進行分析排序，得到如表1所示結(jié)果。

表1 工程機械企業(yè)對高職學(xué)生基本素質(zhì)與關(guān)鍵能力的要求

4 工程機械專業(yè)學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)措施

（1）將關(guān)鍵能力的培養(yǎng)作為培養(yǎng)目標的重要內(nèi)容。工程機械運用與維護專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要是四類崗位：工程機械操作、工程機械維修、工程機械技術(shù)服務(wù)、工程機械管理。確定專業(yè)培養(yǎng)目標除掌握工程機械駕駛操作應(yīng)用技能、工程機械修理技能、工程機械技術(shù)服務(wù)技能和工程機械管理技術(shù)，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高等技能型、技術(shù)應(yīng)用型人才外，還要求畢業(yè)生具有良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，能夠在較短時間達到應(yīng)職崗位的較高要求，并具備相近崗位的轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力。

（2）在課程體系構(gòu)建和教學(xué)實施中突出關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。對工程機械運用與維護專業(yè)主要面向崗位進行了工作任務(wù)、職業(yè)能力分析，得到本專業(yè)對應(yīng)的各個職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，將典型工作任務(wù)的職業(yè)能力結(jié)合崗位所對應(yīng)的職業(yè)資格的要求，歸納出多個行動領(lǐng)域，并進一步轉(zhuǎn)換成對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程。在專業(yè)教學(xué)實施中推廣以項目為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，讓學(xué)生通過承接和完成某個具體項目任務(wù)來掌握專業(yè)能力、方法能力和社會能力。設(shè)計針對工作態(tài)度、小組合作、資料收集、獨立思考、自主學(xué)習(xí)、自我評價等能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的環(huán)節(jié)及內(nèi)容，達到培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獲取知識技能以及獨立解決問題的能力，鍛煉自我控制自我管理以及工作評價的能力，加強團隊精神、吃苦精神教育。

（3）在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。通過多種形式的綜合素質(zhì)拓展活動培養(yǎng)關(guān)鍵能力。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專門設(shè)置有綜合素質(zhì)拓展類課程及訓(xùn)練，如采取軍事訓(xùn)練、主題黨團活動、社會實踐、公益勞動、體育比賽、公益活動等方式豐富學(xué)生的人文常識、強化應(yīng)有的政治素質(zhì)、思維素質(zhì)、心理素質(zhì)及參與社會生活的能力。通過公共安全教育、安全生產(chǎn)教育、法制教育、心理健康教育專題講座來強化學(xué)生的道德意識、法律意識、環(huán)保意識、安全意識和服務(wù)意識及規(guī)范個人言行的能力和責(zé)任能力。通過各類職業(yè)技能比賽使學(xué)生在大賽的準備、參與過程鍛煉關(guān)鍵能力。

（4）教學(xué)評價設(shè)計中突出關(guān)鍵能力培養(yǎng)效果。教學(xué)評價的設(shè)計包括評價方法的選擇、評價指標和評價工具的確定等方面。關(guān)鍵能力是一種有別于具體專業(yè)知識之外的學(xué)習(xí)、工作和創(chuàng)新能力。采用定量化的評價指標顯然無法系統(tǒng)地對其發(fā)展狀況作出評價，形成性評價和描述性評價更適用于對關(guān)鍵能力培養(yǎng)的評價，評價應(yīng)著眼于不斷完善和改進教學(xué)過程,促進學(xué)生認知、情感和能力的不斷發(fā)展。在工程機械運用及維護專業(yè)的教學(xué)過程中，我們采取了多元化的考核與評價方法，以促進學(xué)生關(guān)鍵能力的獲得。如采用現(xiàn)場實際操作、辯論、課題研究與論文寫作、制作作品、任務(wù)表演等方式或幾種方式綜合運用的考核方法，實施重在實效的評價機制改革。

5 結(jié)語

職業(yè)能力是一個綜合的能力體系，包括專業(yè)能力、關(guān)鍵能力在內(nèi)的綜合職業(yè)能力。這一點無論對職業(yè)教育還是普通教育的人才評價及培養(yǎng)均有借鑒意義。在大力提倡開展素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力對現(xiàn)代生產(chǎn)和社會發(fā)展起著關(guān)鍵作用，也是當代教育義不容辭的責(zé)任。

Thinking of Critical Ability Training of Higher Vocational Education——Taking Engineering Machinery Application and Maintenance Major As an Example

DUAN Jin-hui1，WANG Jia1，ZHANG Dai-jun2
（1.Jilin Railway Technology College，Jilin，Jilin 132000，China；2.Shanxi Dongfang Jianyin Construction Machinery CO.LTD（Doosan Infracore），Jinzhong，Shanxi 030600，China）

The“key ability”is the hot spot in the field of vocational education，is a kind of ability to play a key role in the future development of laborer.Starting from the basic connotation of key ability，this paper discusses the measures to be taken to realize the training of students'professional quality and key ability in engineering machinery use and maintenance curriculum system.

higher vocational education；talent training；key ability；engineering machinery；maintenance

G712

A

2095-980X（2015）12-0094-02

2015-11-19

吉林省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研規(guī)劃課題《基于工作過程的城市軌道交通車輛專業(yè)課程體系構(gòu)建研究》階段成果。課題負責(zé)人：段金輝。

段金輝，男，副教授，主要研究方向：汽車檢測與維修教學(xué)與研究。