李芳

摘 要：初中化學是一門實用性和應用性很強的學科，基于新課改背景下的初中化學教學，應該以培養(yǎng)學生能力為目標，實施以培養(yǎng)學生應用能力和實踐能力為方向的教學策略。所以，需要在教學中引導學生貼近生活實際，從現(xiàn)實問題出發(fā)探索知識的奧秘。本文從選取生活素材、開展生活實驗、設計主題活動、解決生活問題這幾個方面著手，分析了初中化學生活化教學的策略。

關鍵詞：初中化學 應用能力 生活 實踐探究

一、選取生活素材，奠定應用實踐基礎

化學知識來源于生活，又應用于生活。隨著科學技術的進步，化學學科也隨之快速發(fā)展，這種快速發(fā)展給人們的生活和生產(chǎn)帶來很多便利，也引領著社會經(jīng)濟與生活的日新月異。生活化教學就是在教學中親近生活實際，選取生活素材，引導學生認識化學、了解化學的應用方向，奠定應用化學的實踐基礎。具體的實施策略是基于建構主義思想，創(chuàng)設生活情境，選取學生感興趣的生活素材，實施小組合作與應用探究，在教師的引導和輔助下，加深對知識的理解和掌握。同時，選取生活素材也是從學生生活實際出發(fā)，將知識與學生的生活經(jīng)驗相結合，引導學生理解和掌握知識，挖掘學生最熟悉的生活實例，激發(fā)學生自主實踐與探究的欲望，促進合作與探究、應用與實踐的開展。

例如，通過學習“燃燒與滅火”，可以結合滅火原理，研究滅火的方法，如隔離火源、將可燃物與空氣隔絕、使用大量冷卻劑、將燃燒物的溫度降到著火點以下等；通過學習“金屬的防護與回收”，引導學生學會保護金屬，防止金屬銹蝕，合理利用金屬資源；通過燃燒面粉、砂糖等實驗，引導學生認識實驗最終生成的碳，并了解到這些有機物中含有碳。通過選取生活素材，將化學理論知識與生活實際的距離拉近，更好地促進和激勵學生應用化學知識解決實際問題的熱情。

二、開展生活實驗，培養(yǎng)應用探究精神

初中是學生性格與能力形成的關鍵時期，在初中階段，教師的教學目標不僅僅是傳授給學生知識，還需要培養(yǎng)學生應用知識的能力。即在初中化學教學過程中，結合教學內容與知識能力目標，開展生活實驗教學，引導學生積極探索和實踐，從生活實驗中探索出化學知識與生活、生產(chǎn)應用的契合點，并促使學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)奶骄颗c實驗態(tài)度，從而提升他們的創(chuàng)新能力，提升其自主研究和積極求解的能力?；瘜W是一門實驗學科，從生活實驗出發(fā)探究一系列知識的求解過程，促使學生養(yǎng)成不盲目跟從的科學態(tài)度，引導學生從實踐中求真知，從理論與實際生活中探索知識的奧秘。

例如，設計“鐵生銹條件”的實驗，通過分析“氧氣、水”共同存在時鐵會生銹的原因，開展鐵釘生銹驗證實驗。設置一組實驗，有4只鐵釘分別放到4個試管中，第1只鐵釘放在干燥空氣中，第2只鐵釘一半浸沒在水中，第3只鐵釘完全浸沒在水中，上層用煤油覆蓋，第4只鐵釘一半浸沒在食鹽水中。通過實驗可以觀察到，第2、4只鐵釘生銹了，且第4只鐵釘?shù)匿P蝕情況更嚴重，第2只鐵釘在水與空氣的交界處有銹蝕。通過開展生活實驗，學生可以了解到有水和氧氣共同存在的環(huán)境下鐵更容易銹蝕，且酸和氯化鈉能加速鐵的銹蝕。通過引導學生自主探究與實驗，提升了學生應用化學知識的意識和實踐探究能力。

三、設計主題活動，開展應用實踐探究

為了強化學生應用化學知識的意識和實踐探究能力，實現(xiàn)學生綜合能力的提升，在初中化學教學過程中，應該結合理論知識教學與實踐活動教學，設計主題探究活動，通過積極引入新型教學方法，引導學生由理論知識過渡到主題實踐探究活動中，全方位、多角度引導學生強化自身的知識應用能力、分析探究能力以及解決問題的能力。開展主題探究與教學活動，應該結合初中化學教學內容與目標，引導學生觀察生活、理解理論，將知識內化與實踐探究相結合，明晰學生的學習和探索過程，實現(xiàn)學生知識應用能力的提升。主題探究活動的過程應該貼近學生生活，結合學生的興趣，激勵學生深入分析與思考，深化互助探究，強化學生與教師的互動，聯(lián)結生活實際與化學知識、能力目標，開展教學活動。

例如，結合“奇妙的二氧化碳”的相關理論知識，教師引導學生開展“如何防止溫室效應”與“泡沫滅火器模擬實驗”主題探究活動。結合二氧化碳的物理性質、化學性質，了解二氧化碳產(chǎn)生溫室效應與社會環(huán)境的關系。通過主題探究活動，引導學生自主制定保護人類生存的地球環(huán)境、防止溫室效應增強的相關措施。并結合身邊的生活實際，力所能及地實施改善地球“溫室效應”的策略。比如節(jié)能減排，少用石油、煤炭、天然氣等燃料，采取風能、太陽能等清潔能源，同時加大植樹造林的力度等。

再如，在“泡沫滅火器模擬實驗”中，從滅火器的工作原理出發(fā)，開展貼近生活的主題探究活動，實施模擬實驗有助于實現(xiàn)學生知識應用能力的提升。

四、解決生活問題，促進應用能力提升

化學知識的最終去向都是為解決生活問題而服務。初中化學教學的最終目的是：以培養(yǎng)學生的應用能力、探究能力、合作能力、分析能力為目標，結合新課改教學理念，實施解決生活問題的教學策略，引導學生將理論應用于生活實踐。通過實踐與探究，引導學生在自主分析、合作互助與交流過程中，獲得知識與能力的良好體驗，最終解決生活問題。化學知識與理論是為指導生活與生產(chǎn)實踐服務的，為達成這一目標，需要在初中化學教學過程中，將理論知識與生產(chǎn)生活實踐相結合，尋找生活問題的解決策略，通過解決問題的過程引導學生不斷了解和掌握化學知識的奧秘，促使學生學好化學基礎知識，并在實踐與探究中強化學生的應用意識與能力。

例如，在滬教版九年級化學“由多種物質組成的空氣”的教學中，教師可以引導學生開展課題討論，分析空氣污染的危害、引起空氣污染的因素、檢測和公布空氣質量的意義、防治空氣污染的措施等。認真研讀教材中關于空氣的組成、各組成部分的物理性質和化學性質等的說明，引導學生分析生活實踐中空氣各組成部分的用途。比如“氮氣能用作硝酸和化肥等的原料、用作焊接金屬的保護氣、用液氮可以治療皮膚病等”“氧氣支持燃燒”“稀有氣體用作保護氣、電光源、用于激光技術、制作冷卻劑等”。同時，對于空氣污染問題，教師可以引導學生從分析空氣污染的原因出發(fā)，探究切實可行地防止空氣污染的方案，提出有效保護人類生活環(huán)境的對策，提升學生的應用和實踐能力。比如改善燃料結構、廢氣排放前回收利用、安裝凈化裝置、多植樹造林、利用清潔能源等措施。

五、總結

在初中化學教學過程中，基于新課改理念及社會對人才的需求，需要實施親近生活的教學策略，選取生活中的素材、實驗、活動、問題等，有針對性地引導學生從分析、研究、解決生活中的現(xiàn)實問題出發(fā)，探索提升學生知識應用能力和實踐能力的培養(yǎng)策略，有效貫徹全面教育和綜合素質教育。初中化學是化學學習的基礎階段，也是入門階段，教師在教學過程中要由淺入深、化繁為簡，從生活實例中挖掘理論知識與實踐案例的契合點，提升學生興趣，引導學生自主挖掘、實踐、探究，從而提升學生的綜合能力。

參考文獻

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