劉 芳 宏

(廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510520)

微課在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策

劉 芳 宏

(廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510520)

摘要：在高職公共英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中，一些教師對(duì)微課進(jìn)行了嘗試，取得了一定效果。針對(duì)高職公共英語(yǔ)微課教學(xué)存在的問題，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：微課；課程設(shè)計(jì)制作；高職教育；公共英語(yǔ)教學(xué)

微課作為一種新型的教學(xué)形式，是對(duì)傳統(tǒng)的整齊劃一的教學(xué)形式的一種創(chuàng)新與突破，以其簡(jiǎn)短、小巧、靈活、針對(duì)性強(qiáng)、約束性小等特點(diǎn)，被廣泛運(yùn)用于當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)踐[1]。在我國(guó)高等職業(yè)教育中，公共英語(yǔ)課程歷來都是一門重要的基礎(chǔ)課程，由于高等職業(yè)教育的特殊性，以及高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)的參差不齊，導(dǎo)致這門課程的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。微課恰好可以彌補(bǔ)高職公共英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些弊端，更加有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。一些高職教師在運(yùn)用微課進(jìn)行公共英語(yǔ)教學(xué)方面作了有益的嘗試，取得了一定的成績(jī)。但是，由于教育理念、綜合素質(zhì)等方面的原因，微課在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在著一些問題，迫切地需要改進(jìn)和完善。

1微課在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來，微課已經(jīng)得到廣大師生的認(rèn)可。在公共英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師也進(jìn)行了運(yùn)用微課開展教學(xué)的實(shí)踐。目前來看，微課在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用中，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.1過度注重微課的制作形式

微課是一種以視頻為呈現(xiàn)形式，圍繞著某個(gè)主題，針對(duì)教學(xué)中的某些知識(shí)點(diǎn)，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、問題點(diǎn)等進(jìn)行的簡(jiǎn)短的教學(xué)活動(dòng)。微課不是把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行切片，而是需要重新設(shè)計(jì)，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容。微課以“微”為特色，時(shí)間短，內(nèi)容少[2]。很多教師在運(yùn)用微課開展公共英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，過度注重微課短小的形式，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的選擇。在微課的制作形式方面，也表現(xiàn)出單一呆板等不足。一些教師只會(huì)用幻燈片形式制作微課，缺乏對(duì)音頻、視頻等課程資源的靈活運(yùn)用，導(dǎo)致微課的呈現(xiàn)形式過于簡(jiǎn)單，而且沒有體現(xiàn)英語(yǔ)課程教學(xué)的特性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生運(yùn)用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的效果。

1.2微課的制作技術(shù)存在不足

毋庸置疑，相對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)來說，不論是從課程的呈現(xiàn)形式，還是設(shè)計(jì)理念等方面，微課是一種全新的突破。但是，這種新型的教學(xué)形式需要以精短的視頻作為載體，這就對(duì)教師在制作微課時(shí)的技術(shù)水平提出了挑戰(zhàn)。從當(dāng)前高職公共英語(yǔ)課程的微課制作現(xiàn)狀來看，很多教師都反映微課視頻的錄制與后期的處理比較復(fù)雜，一方面打擊了教師們制作微課的積極性，另一方面也影響了微課的質(zhì)量，不利于微課更加廣泛地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。對(duì)于公共英語(yǔ)課程中的一些教學(xué)內(nèi)容，只是簡(jiǎn)單地通過教師講解的形式呈現(xiàn)，而沒有使用視頻、音頻或動(dòng)畫等更加形象直觀的形式來呈現(xiàn)，影響了微課的教學(xué)效果。

1.3微課的設(shè)計(jì)理念比較落伍

盡管我國(guó)很多專家學(xué)者對(duì)微課進(jìn)行了界定，關(guān)于微課的設(shè)計(jì)也給出了很多指導(dǎo)意見，但是，由于角度不同，各自的理論觀點(diǎn)也不一樣，并沒有完全統(tǒng)一。由于教師們對(duì)微課制作缺乏系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)，無法客觀把握微課的內(nèi)涵和外延。有些教師認(rèn)為微課更適合于用來進(jìn)行教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)；對(duì)于微課運(yùn)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，一些教師還沒有充分的認(rèn)識(shí)。因此在微課設(shè)計(jì)時(shí)，更多的是從教師教學(xué)的角度出發(fā)，而沒有轉(zhuǎn)換到以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，導(dǎo)致微課教學(xué)在體現(xiàn)學(xué)生的主體性方面存在不足，影響了教學(xué)效果。高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)本身就存在著很大的差異，很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，沒有從學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、實(shí)際需求出發(fā)，也就導(dǎo)致一些學(xué)生無法運(yùn)用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1.4微課的教學(xué)內(nèi)容未成體系

從當(dāng)前高職公共英語(yǔ)微課教學(xué)的現(xiàn)狀來看，由于對(duì)微課的理解存在一些誤區(qū)，還只是對(duì)公共英語(yǔ)教學(xué)中的一些零散的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，存在隨意性，系統(tǒng)性不強(qiáng)。還沒有結(jié)合公共英語(yǔ)課程教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，以及高職學(xué)生在學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)時(shí)遇到的問題點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，無法完整地展現(xiàn)課程的連貫性，不利于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這種沒有成體系的微課，很難達(dá)到全面系統(tǒng)地豐富學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力的目的。只有目標(biāo)明確、內(nèi)容完整、呈現(xiàn)形式新穎的微課，才能給學(xué)生提供更加全面的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生更容易根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高自身的英語(yǔ)水平。

2微課在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

針對(duì)上述存在的問題，為了更好地運(yùn)用微課開展高職公共英語(yǔ)教學(xué)，下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐及思考，提出以下幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略。

2.1關(guān)注微課教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)

當(dāng)前微課在高職公共英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師們過多地注重微課的形式，而忽視了微課內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)，影響了微課的實(shí)際應(yīng)用效果。造成這種現(xiàn)狀的主要原因就是教師對(duì)微課的理解還不夠到位，存在一些誤區(qū)。微課是針對(duì)教學(xué)中的某些知識(shí)點(diǎn)，或教學(xué)活動(dòng)中的某些環(huán)節(jié)進(jìn)行專門的教學(xué)設(shè)計(jì)，目的性強(qiáng)，切入點(diǎn)較小，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，從而逐個(gè)突破，達(dá)到教學(xué)目的。相對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課不僅是形式上的改變，更重要的是教學(xué)理念上的變化，通過這種靈活方便的教學(xué)形式，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的課程資源和學(xué)習(xí)途徑，才能最大程度地發(fā)揮微課的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，教師在設(shè)計(jì)公共英語(yǔ)課程的微課時(shí)，要結(jié)合高職學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際水平，重視教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生攻克英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，滿足不同英語(yǔ)水平學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

2.2加大教師微課制作技術(shù)培訓(xùn)力度

微課的設(shè)計(jì)制作對(duì)教師技術(shù)水平具有一定的要求。很多教師由于技術(shù)方面的限制，對(duì)微課設(shè)計(jì)制作存在一些畏難情緒。另外，由于教師們的微課制作技術(shù)不高，就算是具備了清晰的教學(xué)目標(biāo)，選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，但是缺乏呈現(xiàn)的技術(shù)，制作的微課視頻的呈現(xiàn)效果也不理想。例如，不能對(duì)微課的形式進(jìn)行創(chuàng)新，不能與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)等，很難發(fā)揮微課在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性以及激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面的優(yōu)勢(shì)。因此，一方面需要加大對(duì)教師微課設(shè)計(jì)制作的培訓(xùn)力度，聘請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行專門的培訓(xùn)，幫助教師提高視頻制作技術(shù)水平；另一方面，需要加大普及一些技術(shù)含量低的微視頻制作技術(shù)的力度，例如一些簡(jiǎn)易的視頻剪輯軟件等，通過這些軟件的使用，教師們可以更好地進(jìn)行微課制作。除此之外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)微課設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)，通過講座、研討等形式，幫助教師提高微課設(shè)計(jì)制作的整體水平。只有這樣，才能制作出大量的高水平的微課，為學(xué)生提供高質(zhì)量的微課學(xué)習(xí)資源。

2.3加強(qiáng)宣傳教育，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，很多教師都意識(shí)到微課教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展具有不可估量的積極作用。尤其是對(duì)英語(yǔ)這種語(yǔ)言類課程的學(xué)習(xí)，微課具備獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。通常一段微課只有幾分鐘，內(nèi)容簡(jiǎn)練精悍，視頻格式通常為流媒體，不但可以在網(wǎng)絡(luò)上在線播放，也可以下載存儲(chǔ)，通過手機(jī)、電腦、移動(dòng)終端等，方便地觀看，有利于學(xué)生隨時(shí)隨地地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。更為重要的是有了微課資源，學(xué)生可以利用零碎的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)最有利的延伸。教師們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但在微課設(shè)計(jì)理念方面還比較落伍，這就需要學(xué)校加大教育學(xué)習(xí)力度，組織專題講座、教研活動(dòng)等，促進(jìn)教師們轉(zhuǎn)變微課的設(shè)計(jì)理念，真正做到以學(xué)生為中心，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法為目的，進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)制作，增強(qiáng)微課視頻的交互性、趣味性，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能發(fā)揮出微課的真正價(jià)值。

2.4結(jié)合教學(xué)實(shí)際系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

高職學(xué)校的公共英語(yǔ)課程是一門重要的公共基礎(chǔ)課，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生在以后的工作中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流、解決實(shí)際問題的能力，特別注重對(duì)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。在運(yùn)用微課開展高職公共英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，也要緊緊圍繞著這個(gè)總目標(biāo)，根據(jù)公共英語(yǔ)課程教學(xué)的知識(shí)體系，結(jié)合高職學(xué)生英語(yǔ)水平，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)微課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)公共英語(yǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完整的體現(xiàn)，幫助學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地完成公共英語(yǔ)課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。由于微課可以重復(fù)播放，反復(fù)地觀看學(xué)習(xí)，所以，知識(shí)點(diǎn)不需要在微課中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，從而提高教學(xué)效率。當(dāng)然，教師在微課的設(shè)計(jì)制作時(shí)，也要充分了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤、問題的情況，進(jìn)行特別的強(qiáng)調(diào)，以便幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，最大程度地提高微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的實(shí)際效果。

綜上所述，在信息時(shí)代，教育信息化已是大勢(shì)所趨，微課這種全新的教學(xué)形式，得到了各級(jí)各類學(xué)校師生的認(rèn)可，被廣泛運(yùn)用于各種課程的教學(xué)中，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，尤其是在促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)方面，微課已經(jīng)被公認(rèn)為是一種有效的方式。在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用微課可以更好地突破課堂教學(xué)的限制，靈活地開展教學(xué)，滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同需求，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的全面提升。為了更好地利用微課開展高職公共英語(yǔ)的教學(xué)，達(dá)到高職教育的目的，還需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善不足，付出更多的努力。

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責(zé)任編輯：富春凱

作者簡(jiǎn)介：劉芳宏(1981—)，女，湖南婁底人，碩士，講師。研究方向：英美文學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

收稿日期：2014-11-16

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-6341(2015)01-0111-02

doi:10.3969/j.issn.1674-6341.2015.01.050