劉世錦

摘 要：隨著新課改的深入，在中學(xué)課堂上教師教學(xué)觀念有所改進(jìn)。盡管理念在不斷更新，但一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍舊影響著課堂，這一點(diǎn)，在九年級(jí)的物理課堂上十分明顯。九年級(jí)物理復(fù)習(xí)上，老師仍舊采用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，沒有做到推陳出新，使學(xué)生一方面對(duì)待復(fù)習(xí)的態(tài)度不夠認(rèn)真，另一方面，教條的教學(xué)手段使課堂氣氛枯燥乏味。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)；物理復(fù)習(xí)；學(xué)習(xí)誤區(qū)；應(yīng)對(duì)策略

關(guān)于物理學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)情況，無論是老師，還是學(xué)生，都不能馬虎對(duì)待。知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開積累，同樣離不開復(fù)習(xí)鞏固，只有在重復(fù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能將自己所了解的知識(shí)內(nèi)容，用自己的理解深化其含義。所以，關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)過程，老師必須引導(dǎo)學(xué)生規(guī)避誤區(qū)，幫助學(xué)生選擇適合自己的復(fù)習(xí)方式，更好地投入到中學(xué)物理的學(xué)習(xí)中來。

一、九年級(jí)物理復(fù)習(xí)中的學(xué)習(xí)誤區(qū)

1.作業(yè)上的誤區(qū)

多數(shù)的物理復(fù)習(xí)過程，都是以作業(yè)為主要內(nèi)容進(jìn)行展開的，尤其是進(jìn)入九年級(jí)的復(fù)習(xí)階段。老師布置作業(yè)，一方面是根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容展開的，另一方面是對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行鞏固。盡管知識(shí)覆蓋比較全面，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的作業(yè)完成情況還是不太理想，很多學(xué)生對(duì)作業(yè)沒有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，應(yīng)付、抄襲的現(xiàn)象層出不窮，造成這些問題的原因，不僅是學(xué)生的態(tài)度，還有老師作業(yè)布置的方式不太合理，這樣會(huì)造成部分學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生反抗心理，甚至?xí)拰W(xué)。

2.測(cè)試上的誤區(qū)

九年級(jí)面臨升學(xué)壓力，測(cè)試量較大，這樣的確能夠培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)試習(xí)慣，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)測(cè)試的心理素養(yǎng)，但由于學(xué)生對(duì)測(cè)試沒有進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)點(diǎn)評(píng)，也可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)測(cè)試滿不在乎，抱有無所謂的態(tài)度，養(yǎng)成不良的答題習(xí)慣。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一大問題就是：很多學(xué)生對(duì)自己在測(cè)試中出現(xiàn)的問題、解題思路，以及比較典型的內(nèi)容，都沒有進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)與鞏固，只是象征性地根據(jù)分?jǐn)?shù)來了解自己的學(xué)習(xí)情況。這樣就違背了測(cè)試的原本目的，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.實(shí)踐上的誤區(qū)

在九年級(jí)的物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)時(shí)，仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣不僅沒有使知識(shí)內(nèi)容變得更加形象具體，而且還增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。老師在物理復(fù)習(xí)中，沒有幫助學(xué)生細(xì)致地觀察生活中的物理現(xiàn)象，不聯(lián)系實(shí)際生活，一味地以“讀死書、死讀書”的方式來展開教育，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)，缺乏與實(shí)際的結(jié)合。

二、九年級(jí)物理復(fù)習(xí)中的有效策略

1.采用分層作業(yè)的形式

在物理復(fù)習(xí)中，教師不妨充分利用教材內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容建立一個(gè)題庫，在每道題前標(biāo)明①②③：①類題主要針對(duì)的是優(yōu)等生，側(cè)重于綜合實(shí)踐的應(yīng)用類作業(yè)，幫助他們提高解決難題的能力；②類題主要針對(duì)中等生，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，來進(jìn)行問題的拓展，這樣在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③類題主要針對(duì)學(xué)困生，側(cè)重于簡(jiǎn)單的模仿作業(yè)，幫助學(xué)生對(duì)課堂上所講的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，使他們打牢基礎(chǔ)，在做作業(yè)的時(shí)候獲得一定的成就感，提高他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在題庫中選擇合適的作業(yè)內(nèi)容，來讓學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固。

2.重視考試總結(jié)

測(cè)試作為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種重要手段，老師應(yīng)該讓學(xué)生把視線放在測(cè)試本上。在測(cè)試結(jié)束后，老師不妨讓學(xué)生對(duì)自己考試過程中遇到的問題進(jìn)行第一次的復(fù)習(xí)總結(jié)，在這一過程中，老師不要參與其中，而是讓學(xué)生進(jìn)行自主的摸索；當(dāng)試卷成績(jī)公布時(shí)，老師再讓學(xué)生根據(jù)自己在第一遍中總結(jié)的內(nèi)容，對(duì)試卷進(jìn)行全面的審視，看著哪個(gè)地方錯(cuò)了，哪個(gè)地方考慮得不夠全面；然后，老師將學(xué)生反饋的問題進(jìn)行匯總，課堂上詳細(xì)講解；最后，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，將考試中出現(xiàn)的一些典型的內(nèi)容進(jìn)行記錄，這樣方便后期的鞏固。

3.理論和實(shí)際結(jié)合

物理是一門源于生活的課程，所以當(dāng)老師在課堂上對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以利用平時(shí)的實(shí)際生活情境、有趣的事物來幫助學(xué)生對(duì)物理概念進(jìn)行深入理解，這樣能使學(xué)生所掌握的知識(shí)更加貼近生活，更好地提高學(xué)生的理解能力。比如，在太陽下，為什么穿白色衣服比穿黑色衣服感覺要涼爽一些呢？還有化纖毛衣，為什么會(huì)不時(shí)發(fā)出電流一樣的火花等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，將這些生活現(xiàn)象記錄下來，然后可以拓展出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與復(fù)習(xí)。

綜上所述，在九年級(jí)物理的復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，提高他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。這方面，要多給學(xué)生提供思考的時(shí)間、表現(xiàn)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們樂于學(xué)習(xí)，這樣才能在物理學(xué)習(xí)中找到適合自己的復(fù)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍