徐曉茗

摘 要：新課改實(shí)施后，大力提倡關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何體現(xiàn)以學(xué)生為本呢？樹立以學(xué)生為本的意識(shí)，教學(xué)突出自主學(xué)習(xí)的形式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；以學(xué)生為本；自主探究

基礎(chǔ)教育階段的新課改實(shí)施了很久了，在貫徹新課改理念中，其中有一條是非常重要的，那就是以學(xué)生為本。新課改實(shí)施后，大力提倡關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，以學(xué)生為本的教學(xué)理念應(yīng)該是新課改的核心任務(wù)。那么小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念呢？這是我們?cè)诮虒W(xué)中必須要面對(duì)的問(wèn)題。

一、樹立以學(xué)生為本的意識(shí)

學(xué)生在課堂中是主體，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象。老師要怎樣和學(xué)生溝通和交流才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性呢？我在教學(xué)中有這樣的感受，教師要以平和、民主、尊重的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們的思維發(fā)散，思路活躍，更富有創(chuàng)造性，獲得的學(xué)習(xí)效果往往更高。所以，需要教師首先樹立以學(xué)生為本的意識(shí)和理念，在思想深處重視學(xué)生的生本地位，教學(xué)互動(dòng)實(shí)施中要把學(xué)生放在主體地位，教師則是在主導(dǎo)地位。摒棄以往教師主宰課堂的局面，“一言堂”導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，缺乏創(chuàng)新性。

二、教學(xué)突出自主學(xué)習(xí)的形式

新課改后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加提倡學(xué)生的合作探究和自主探究，更加凸顯了學(xué)生的主體地位。因此，在教學(xué)中，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)等形式，可以有效保證學(xué)生的主體性。在課堂中什么時(shí)候設(shè)計(jì)小組討論，這是教師應(yīng)該認(rèn)真考慮的問(wèn)題。有的老師單純?yōu)榱擞懻摱懻?，?dǎo)致形式主義的合作探究存在，或者將討論作為調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏的工具，而無(wú)法保證合作探究的實(shí)效性。合作探究的問(wèn)題是學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)和同學(xué)合作學(xué)習(xí)就可以解決的問(wèn)題，教師設(shè)計(jì)的討論問(wèn)題不能太難，也不能太易。太難容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性泯滅掉；太易，沒(méi)有探討的價(jià)值，激不起學(xué)生的討論興趣。尤其是在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和討論。通過(guò)合作探究獲得的知識(shí)，是學(xué)生親歷后獲得的，印象更深。

凸顯學(xué)生的主體性就是以學(xué)生為本的體現(xiàn)。這首先要取決于教師的理念和意識(shí)，只有教師重視了學(xué)生的生本地位，才會(huì)有體現(xiàn)學(xué)生生本地位的做法。學(xué)生是教師的教學(xué)對(duì)象，教師怎樣教將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生怎么學(xué)，教師的生本思想決定教學(xué)是否能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

參考文獻(xiàn)：

羅劍寵.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

編輯 董慧紅