唐宜青

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，教師要改變自身的教學(xué)方法，不斷提高課堂效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入了“活動(dòng)式教學(xué)”，這一教學(xué)方法更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀著手，主要探討了“活動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐”這一問題。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師采用填鴨式的教學(xué)方法向?qū)W生灌輸知識(shí)，這種教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。隨著新課程的不斷改革，教師就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力營造生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，開展合適的活動(dòng)

活動(dòng)式教學(xué)模式，要求教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，利用幽默笑話等多種方式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力來確定教學(xué)目標(biāo)，然后再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定如何開展教學(xué)活動(dòng)。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)于上節(jié)課的由淺入深的數(shù)學(xué)問題，然后讓學(xué)生來回答，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要積極回答問題，教師要將簡單的問題留給基礎(chǔ)較差的學(xué)生，將難一點(diǎn)的問題留給基礎(chǔ)較好的學(xué)生，以此調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在授課過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極搶答以及發(fā)言，讓學(xué)生跟著教學(xué)思路走，讓每一位學(xué)生都參與到整個(gè)課堂活動(dòng)中。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)細(xì)節(jié)出發(fā)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該注重學(xué)生如何利用計(jì)算方法，與生活情境結(jié)合起來解決自己所遇到的數(shù)學(xué)問題。比如，當(dāng)老師要講解“連加連減的混合運(yùn)算”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以假設(shè)小明的媽媽買了20支鉛筆，今天被小明用了3支，過了幾天爸爸去文具店又為小明買了7支鉛筆，那么小明現(xiàn)在有多少支鉛筆呢？教師這樣做將抽象的數(shù)學(xué)題變成了生活中的事件，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性與發(fā)散性思維，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入“活動(dòng)式教學(xué)”方法，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，并且這種教學(xué)方法既促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師的授課效率得以提高，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁鋒.探討活動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2014（12）.

編輯 董慧紅