張繼武　隋麗梅

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)教育教學(xué)成為小學(xué)生健康發(fā)展的重要陣地，理應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，促進(jìn)教育科學(xué)化管理不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教育管理；科學(xué)化

小學(xué)課堂是學(xué)生獲取知識(shí)和提高能力的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要陣地，要堅(jiān)持和持續(xù)對(duì)課堂合理科學(xué)管理，才能在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。筆者結(jié)合自身實(shí)際，分析了小學(xué)教育科學(xué)化管理應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

一、要發(fā)揮各方面的力量參與教學(xué)管理

小學(xué)教育教學(xué)管理并不僅僅只是學(xué)校的事情，還應(yīng)該充分發(fā)揮家庭、社會(huì)的力量，讓教育教學(xué)管理科學(xué)化。我國(guó)應(yīng)該積極借鑒國(guó)外現(xiàn)代教學(xué)管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)員組織學(xué)校的全體成員、家長(zhǎng)、其他社會(huì)成員參與到教育教學(xué)管理中來(lái)。首先，學(xué)校方面，不僅僅是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、班主任，還包括各個(gè)科研組管理系統(tǒng)的所有教師都應(yīng)該重視教育教學(xué)管理，注意自己一言一行對(duì)學(xué)生的影響，學(xué)校要建立良好的教學(xué)管理系統(tǒng)，從學(xué)習(xí)、生活、安全、紀(jì)律等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化管理。其次，家長(zhǎng)方面，學(xué)校要積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，定期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，多舉行親子活動(dòng)，多與家長(zhǎng)交流學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想情況，以便更好地教育和管理學(xué)生。最后，社會(huì)方面，要爭(zhēng)取社會(huì)力量，發(fā)揮各部門的作用，避免一些不良的社會(huì)風(fēng)氣影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、要注重教育教學(xué)管理中的師生交流

小學(xué)生的心理與生理還處于發(fā)展階段，教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生理、心理發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位，才能更有效地管理好學(xué)生。課堂教學(xué)并不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程，所有的課堂教學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的教育教學(xué)管理都能夠起到一定的積極作用，這就需要注重師生交流，促進(jìn)教育教學(xué)的管理是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程。例如，在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師是教學(xué)程序的編排者，應(yīng)該在課堂之前、課堂之上和課堂之后關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，用眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，用心靈去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，督促成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，指導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生，秉承一視同仁的理念，讓學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，教學(xué)才能取得成功。此外，師生交流還能促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，教師了解學(xué)生之后，更能夠不斷地調(diào)整教學(xué)方式方法，促進(jìn)了教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了教與學(xué)的雙向發(fā)展。

此外，小學(xué)教育教學(xué)管理還應(yīng)該注重營(yíng)造一個(gè)舒適寬松和諧的校園氛圍，要不斷美化校園環(huán)境，提高教師待遇，增強(qiáng)教師的自我管理意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的教育教學(xué)管理境界得到提升。

參考文獻(xiàn)：

周艷麗.淺談以人為本的學(xué)校管理[J].教育與職業(yè)，2007（23）.

編輯 魯翠紅