摘 要：閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。從人教版的幾篇例文入手，首先分析了學(xué)生學(xué)會閱讀的意義，并強調(diào)了師生關(guān)系在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用，接著從人教版的幾篇例文入手，結(jié)合教學(xué)實際分析了師生共建閱讀課堂的有效嘗試，旨在為小學(xué)生的語文課堂改革提供一點借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；師生；和諧；閱讀；課堂

一、師生共同閱讀的意義

1.陶冶情操

法國科學(xué)家笛卡爾說：“讀一本好的書，就是和許多品德高尚的人談話。”讀到一本好書，找到崇拜的英雄人物（是為社會、人類有卓越貢獻(xiàn)或獻(xiàn)身的人），心靈會感到幸福，從而強化道德、理想意識，凈化心靈，一生朝著理想的目標(biāo)奮斗不已。像《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公保爾·柯察金，激勵了一代中國青年為祖國的事業(yè)前赴后繼。師生共同閱讀，一起享受文本的感動，性情在不自覺中共同陶冶。

2.儲備知識

書是什么？是歷史、自然、人靈魂的記載。讀書不僅能開拓視野，增添知識信息，了解和認(rèn)識世界，還能滿足兒童天生具有的好奇心和求知欲。小學(xué)生的記憶力強，大量的閱讀后，哪怕是囫圇吞棗的閱讀，也能儲備知識。當(dāng)他們長大或工作時，會發(fā)現(xiàn)這些知識對他們有裨益。師生一起閱讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使雙方知識在增加。

3.促進(jìn)師生關(guān)系

英國的威·沃克曾說過：“只要讀書用心，人的舉止自然會一點點優(yōu)雅起來。”師生共同閱讀書籍，在生活中融入讀書的故事、讀書的體會，讓師生關(guān)系在讀書中變得更和諧。

4.提高自身素養(yǎng)

閱讀在獲取知識和感悟的同時，或自覺不自覺地融入生活和實踐中，從而提高為人處世的能力，這對于提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)人格精神都有著巨大的潛移默化的作用。

二、師生共同閱讀構(gòu)建和諧課堂

閱讀作為學(xué)習(xí)語文知識和提高自身素養(yǎng)的重要方式，歷來受到廣大教師和學(xué)生的重視。課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地，如何創(chuàng)設(shè)師生互動的閱讀課堂，如何構(gòu)建和諧的閱讀課堂，不僅需要教師提升自我的水平，更要采取有效的方式方法。

1.師生一起在興趣中閱讀

興趣是最好的老師。只有培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的濃厚興趣，才會以積極主動的心態(tài)投入閱讀中去，而培養(yǎng)閱讀興趣的最好方法是了解孩子的心理需求。老師可根據(jù)課本內(nèi)容特點進(jìn)行相機引導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)人教版五年級的《賣火柴的小女孩》時，我就和學(xué)生探討關(guān)于童話的話題。我和學(xué)生一起猜猜世界童話大王是誰，他有哪些作品等，講講自己知道的童話。推薦何種閱讀書目，需要結(jié)合課文內(nèi)容從學(xué)生的興趣和愛好、心理需求出發(fā)，這樣，閱讀才是最有效的。

2.師生共同討論閱讀的方法

“授人以魚，不如授人以漁?！辈煌念}材，不同的內(nèi)容，閱讀方法不一樣。掌握閱讀方法會有事半功倍的效果。為此，我經(jīng)常與學(xué)生一起討論閱讀的方法。例如，對人教版《金色的魚鉤》這一課，我就與學(xué)生說說用怎樣的閱讀方法最好，并寫出自己的見解。學(xué)生讀完后，針對閱讀方法，可以說各抒己見，有的說用瀏覽性泛讀比較好，因為課文比較長；有的說用摘錄法較好，因為課文層次很清晰；還有的說用品味性精讀較好，因為課文內(nèi)容催人淚下……我也說出了自己的見解。我們各自用自己喜歡方式來閱讀，并寫下閱讀筆記和感受，在課堂上師生一起分享。讓學(xué)生明確閱讀的方法，對于自己知識的系統(tǒng)化、條理化將是一個很好的促進(jìn)。

3.師生在課文的意境里共同品文

每一篇文章都有一種情包含在里面。有的是深深的思鄉(xiāng)情；有的是淡淡的朋友情；有的是熾熱的愛國情……每一篇課文都是情感熏陶的一次洗禮，每一篇課文都是學(xué)生思想教育的絕佳的借鑒。為此，我與學(xué)生常常一起閱讀美文。如，當(dāng)我們讀到人教版六年級上冊的《只有一個地球》中的”只有一個地球，如果被破壞了，我們別無去處……”我們的心不僅為人類隨意毀壞地球的行為而痛心！當(dāng)我們讀到人教版五年級上冊《賣火柴的小女孩》中的“她死了，在新年的大年夜凍死了……”時，師生不禁為小女孩的悲慘遭遇而流下同情的淚水……在這樣的課堂上，師生不再是師生，而是有心有靈犀的朋友。在情感的世界里共同分享文本帶來的閱讀快樂！這樣的閱讀，讓學(xué)生對文本的理解更深入，課文給學(xué)生帶來的將是永遠(yuǎn)抹不去的記憶！

4.師生在課堂的舞臺上演繹課文的精彩

每一本書都是一部影視劇，每一篇課文就是影視劇里的精彩片段。讓學(xué)生經(jīng)歷精彩片段的演繹，自己就是導(dǎo)演、演員，在參與中共同經(jīng)歷課文中人物的悲歡離合。在學(xué)習(xí)了人教版《地震中的父與子》后，我與學(xué)生共同編排了一個劇本，我扮演父親，學(xué)生扮演文中的其他人物。在演到父親發(fā)瘋似的用雙手挖地震的瓦礫時，悲戚的音樂響起，我仿佛真的就是文中那位父親，“阿曼達(dá)，我的兒子！……”我泣不成聲。而在瓦礫中的“兒子”聲音微弱“爸爸，我一定會堅持的！因為您平時經(jīng)常對我們說，無論遇到怎樣的困難，只要堅持，沒有過不去的坎！”此情此景，在場的所有學(xué)生都被感動了，啜泣聲一陣陣傳來……這樣的形式，文章的情感直接敲擊著學(xué)生的心靈，每個人的思想都會受到一次深深的洗禮。還有當(dāng)學(xué)人教版《竊讀記》時，我們會表演作者愛讀書的場景；在學(xué)完人教版二年級上冊的《雪地里的小畫家》后，我們會模仿著文章里的小鴨子、小雞、小貓的樣子在地上畫畫……針對不同課文，我們都進(jìn)行表演，讓看似呆板的文字變成會跳動的精靈、變成會說話的人物、變成五顏六色的圣誕樹……這樣的做法，讓文本活起來，具體起來，學(xué)生感受到的是觸手可及的溫暖，是耳邊回響的音樂。

5.師生共同續(xù)寫課文的傳奇

在小學(xué)階段，所選取的文章文質(zhì)優(yōu)美，中心深邃。讓人讀完后，總感到一意未盡，不免感到有些悵然。于是，我與學(xué)生就共同來大膽暢想，為精彩文章續(xù)寫結(jié)尾。如，在學(xué)完了人教版六年級上冊的《窮人》后，我們進(jìn)行了《窮人》續(xù)寫，學(xué)生帶著對桑拿一家的深深同情，又寫了幾個孩子們長大后繼續(xù)助人為樂，贏得了人們的尊重。在學(xué)習(xí)了《金色的魚鉤》后，學(xué)生又寫了小梁后來如何把老班長的事跡向黨匯報，戰(zhàn)士們是如何發(fā)揚老班長精神等。這樣的續(xù)寫，不但讓學(xué)生鞏固了對課文的理解，自己的寫作能力也在無形中得到提高。

語文是一門充滿情感的課程，語文是一門培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的課程。語文是人文性與工具的統(tǒng)一，閱讀是認(rèn)識世界的一種工具，閱讀是一個人健康成長的一劑良藥。學(xué)會閱讀該是多么幸福！作為一名教師，我感覺有書的陪伴真好，特別是能和學(xué)生共同閱讀，共同交流和探討，我感覺我仿佛年輕了幾歲，我又找回了逝去的童年。也因此，我更加堅定了我的信心：閱讀之旅，我將永遠(yuǎn)與孩子相伴。

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作者簡介：施自強，男，1973年7月出生，大專學(xué)歷，現(xiàn)就職于浙江省天臺縣白鶴鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

編輯 魯翠紅