李敏

摘 要：高職院校師范教育的一個重要的組成部分就是教育實習，作為師范教育的一個主要環(huán)節(jié)，教育實習在師范教育中占據(jù)著至關重要的地位。所謂教育實習，就是指師范生借助于指導老師的教導，把在日常所學的基本技能、基礎理論和專業(yè)知識融合到教育實踐當中，從而提高教育工作能力，是一項基礎實踐類課程。但是現(xiàn)階段，我國高職院校的教育實習仍然有很多的缺點與不足。該文就指出了一些問題并給出了相應的對策。

關鍵詞：高職院校 教育實習 對策

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（b）-0176-02

教育實習指的是師范生以教師的理論指導為基礎，到中小學院校，把日常所有的教育科學理論、基本技能和專業(yè)知識與實際的課堂教學相結合，從而培養(yǎng)并且鍛煉師范生的教學能力和教師的職業(yè)素養(yǎng)，是一種具有綜合性的實踐課程。教育實習不僅可以培養(yǎng)合格的師資力量，還是高職師范教育的一個重要組成成分，因此是師范生必需要參加的一個綜合實踐活動。教育實習可以培養(yǎng)師范生理論聯(lián)系實際的能力，提高師范生的職業(yè)道德修養(yǎng)，鍛煉且提高教學能力和教育管理水平，使得師范生可以獨立的完成教學工作。教育實習是一個綜合實踐教學過程，更是師范教育的一個重要教學環(huán)節(jié)，在課程體系中占有重要的地位，可以全面的檢驗并且考察學生對專業(yè)知識、基本技能和上課技巧的掌握。教育實習不僅是師范教育中理論聯(lián)系實際的一個體現(xiàn)，更是培養(yǎng)合格的教師資源的一個教育實踐課程。師范生可以通過教育實習體驗教學過程、積累教學經(jīng)驗，更可以深刻的理解所學的理論知識，是師范生不可缺少的學習過程。在師范生了解中小學院校的實際教學和教師基本準則中，實習教育起著舉足輕重的作用。近年來，在教師職業(yè)需要實踐智慧的學術思想影響下，人們認識到教育實習應以發(fā)展師范生的實踐智慧與實踐能力為主要任務，致力于培養(yǎng)具有實踐智慧的問題解決者、反思型的教育研究者、具有專業(yè)精神的敬業(yè)者和具有持續(xù)專業(yè)發(fā)展能力的教育者。然而，我國高職教育實習卻存在很多亟待解決的問題。

1 高職教育實習存在的主要問題

1.1 時間多用于聽課，造成上課時間少

現(xiàn)階段的教育實習中存在一個普遍的問題就是實習生花費大量的時間在聽課上，從而造成自己上課的時間過少。在檢查聽課時，對一些院校進行實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)教育實習的時間并不充足，不能夠達到所期望的效果。學生、家長甚至是實習的學校對實習生的認識都有一定的偏差。中小學院校普遍的關注升學率，而為了不影響升學率和教學質(zhì)量，很多學校都不為實習生提供上課的機會，只是讓實習生批改作業(yè)。這樣就造成了實習生沒有足夠的講臺去充分的發(fā)揮和展示自己的教學能力，以至于嚴重的影響了他們的語言表達能力、課堂知識表達、組織教育管理方法和師生互動技巧等教學能力。實習生不能很好的反思自己的教學，從而不能升華自己的教學藝術。學生對教學方法的復雜性、創(chuàng)造性和豐富性、教育教學的記憶和內(nèi)涵都沒有足夠的認識，因此很難使實習的質(zhì)量得到保證。

1.2 實習生不能規(guī)范的設計和書寫板書

對實習生進行聽課檢查可以發(fā)現(xiàn)只有少量的實習生可以使用板書和教學簡筆畫，而大部分實習生都不能夠規(guī)范的設計板書而且書寫差。主要具有下面幾個問題：在備課時，學生并沒有準備板書，從而造成課堂上的板書不規(guī)范，設計不合理，內(nèi)容沒有條理性。整個板書顯得凌亂、英語大小寫書寫不規(guī)范、字跡潦草、整體效果差。板書書寫的隨意，分不出主、副板書，特別是主板書上的內(nèi)容過多、過雜，分不出上課的重難點以及關鍵知識，導致重點不突出，并且板書時通常只有文字而沒有圖形、圖表，沒有用不同顏色加以區(qū)別，沒有起到突出教學信息的強調(diào)功能，不能引起學生的注意，不利于學生領會教師授課的思路，從而達不到提高學生對新知識的認知效率的目的。

1.3 新課導入方面

部分實習生上課時導入新課環(huán)節(jié)太過簡單，不生動，不能引起學生學習的興趣，導入甚至與所要講授的內(nèi)容無關，導入形同虛設，沒有起到應有的作用。

1.4 教學互動方面

實習教師在課堂上一般不要求學生起立回答問題，學生很少回應教師的提問，師生之間沒有互動，導致教學互動難以展開。有的課堂雖有一定互動，但也僅限于課堂提問，導致整個課堂氣氛沉悶。大多數(shù)實習生在課堂上只起到一個知識傳授者的作用，在講課時不能關顧整個課堂，照顧全班學生的上課情緒。對于課堂上學生睡覺、說話、吃東西、發(fā)呆的情況不知如何處理，從而使得整個課堂顯得凌亂，嘈雜。

1.5 教態(tài)方面

講課時，實習生在講臺上只是低頭講課或者頻繁踱步，或者整節(jié)課站在同一個位置原地不動地講課，教態(tài)不自然。

2 實習工作的思考與對策

筆者通過到實習學校檢查聽課、指導，并進行實地調(diào)研等方式，掌握了大量一手資料，因此，對于高職院校師范生在教育實習中所存在的一些問題，給出了下面的對策。

2.1 重點加強對實習生教學工作的指導

高職院校應從加強實習生的課堂教學技能、教材分析、課程標準解讀以及班級管理等方面的能力來指導實習生。高職院校和實習學習的實習指導教師應該聯(lián)合起來共同的對實習生進行指導。指導教師應該根據(jù)學生的不同情況，認真的聽取各個學生的上課內(nèi)容，有針對性的指導學生在課堂上所出現(xiàn)的各類問題。另外還需要提高實習生的聽課效果，讓實習生意識到在聽課時，應該從教師的角色和角度去進行聽課，注意教師講了什么、如何講及為什么這么講。與此同時，指導教師還應該從下面幾個方面對實習生進行指導：備課方法、寫板書和教案、導入新課的方法、提問技巧、課堂上重難點的處理、師生間的互動。只有這樣才能使學生的教學技能得到提高。備課還包括備教學理念、備學生、備教法、備教材、備教學思路，另外還應該注意略案和詳案之間的關系。加強對知識目標的重視，利用發(fā)現(xiàn)法和啟發(fā)式進行教學，設計合理的課堂情景，對知識進行聯(lián)想和遷移。最后還需要對重難點進行研究，多次的理解教案、推敲教案，使學生上課時能表現(xiàn)得游刃有余。endprint

2.2 加強師范專業(yè)建設的優(yōu)化調(diào)整

在開設專業(yè)學科知識課程、師范素質(zhì)拓展課程、教學技能實踐課程方面應針對學生的實習情況及困難做相應調(diào)整。在師范專業(yè)建設中適當增加教育實習學分，加大教師職業(yè)技能課訓練，如三筆字、普通話、編寫教案、制作電子課件、試講以及英語教學簡筆畫訓練等。每學期組織學生到中小學進行教育見習，在教育見習環(huán)節(jié)上要讓學生有足夠的時間聽取不同學校、不同教師的課堂教學，了解常規(guī)的教學技能、教學手段、教學方法、表達技巧、處理課堂應急事件的方法以及進行教學評價等方面內(nèi)容。高職院校也應長期聘請各個中小學的優(yōu)秀教師定期為學生講公開課或做專題講座。

2.3 加強對實習生的思想教育指導

指導老師到實習學校進行指導，除了指導實習生的教學工作外，還應了解學生在實習學校的生活情況及思想動態(tài)，對學生進行心理健康指導，幫助其消除在實習學校所產(chǎn)生的焦慮、茫然情緒。要求實習學生遞交實習日志，定期組織實習生開展實習經(jīng)驗交流會和報告會等交流經(jīng)驗和心得，總結教訓。

2.4 幫助實習生進行角色轉(zhuǎn)換

教育實習要求實習生能夠做到“從學生到教師”的身份轉(zhuǎn)換，以教師身份履行其教育教學工作職責。實習期間，實習生既是實習的學生，又是承擔教育教學工作的教師，這使很多學生沒有辦法適應新的身份，在實習時表現(xiàn)出“身為教師，心為學生”的“重教學輕管理”的形象，不符合教師的身份。為此，高職院校的指導教師應在指導過程中，要加強實習生的角色轉(zhuǎn)變教育，幫助實習生進行角色轉(zhuǎn)變，就在實習學校怎么成為一名教師，怎樣掌控課堂，怎樣對學生進行的思想工作，怎樣處理師生之間的關系，以及怎樣處理所在實習學校的其他教師的關系等方面加強指導。

2.5 實習總結

嚴格細致的實習總結和經(jīng)驗交流以及多元評價，對加強實習學生對教師的職業(yè)感受、自我體會、合作精神、教學團隊意識、自我奉獻精神的培養(yǎng)很有幫助。總之，教育實習總結尤其重要，通過實習總結，學生們能找出差距，發(fā)現(xiàn)不足，即時反省自己，重新構建自己的知識和技能，為以后走上工作崗位做好充分的準備。

3 結語

高職院校應做好深化教育改革，提高教學質(zhì)量，豐富學生專業(yè)，強化學生的專業(yè)技能，提升學生的綜合素質(zhì)的工作。目前，基礎教育師資需求已經(jīng)從重數(shù)量向重質(zhì)量轉(zhuǎn)型。基于高職院校英語專業(yè)學生的實習情況的調(diào)查研究，高職院校應更加重視未來英語教師的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強學生對現(xiàn)代英語教學觀念的掌握，使得學生具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識；把培養(yǎng)未來教師的教學技能作為中心點，使得未來教師具有扎實的基本功；對于英語專業(yè)的學生，需要大力加強對教育見習工作和師范技能的建設，大力開展教師行動研究。高職院校英語教育專業(yè)需要在一個穩(wěn)定且真實的教學、教育環(huán)境中，對師范生的教學、教育能力進行培養(yǎng)，確保師范生可以在實踐中成長、在實踐中創(chuàng)新、在實踐中體驗、在實踐中學習，確保良好的職業(yè)素養(yǎng)的形成，為中小學校學校培養(yǎng)優(yōu)秀的新時代的教師。

參考文獻

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