遲靜

摘 要：現(xiàn)代化的教學(xué)手段為教師的教學(xué)提供了不少便利，但作為教師，要時(shí)刻認(rèn)清什么才是課堂的主導(dǎo)因素，什么才是真正能夠推動(dòng)課堂每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。面對(duì)新課改的要求與如今教學(xué)設(shè)備科技化普及的現(xiàn)狀，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)處理好現(xiàn)代教學(xué)手段與基礎(chǔ)知識(shí)親授之間的關(guān)系，不要讓多媒體教學(xué)完全代替教師授課，而是將其當(dāng)作課堂目標(biāo)達(dá)成的一種輔助工具，要明確只有將現(xiàn)代教學(xué)手段與教師基本功在課堂上進(jìn)行有效的結(jié)合才能使課堂效率得到提高。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)手段；教師基本功；有效結(jié)合；高效課堂

一、現(xiàn)代教學(xué)手段在音樂(lè)教學(xué)中的作用

科技的發(fā)展為教育事業(yè)帶來(lái)了現(xiàn)代化的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的黑板教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊。在新課程改革的背景下，我國(guó)許多學(xué)校都將多媒體教學(xué)運(yùn)用到了課堂實(shí)踐之中。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，多媒體科技更是發(fā)揮著不可替代的作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，將聲音、影像、文字共同展示在學(xué)生面前，使學(xué)生擁有以往在課堂中從未有過(guò)的感官體驗(yàn)；運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，為學(xué)生創(chuàng)造出輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用啟發(fā)性課件進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此外，運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式也為教師提供了很大的方便。

二、音樂(lè)教師的基本功在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下依然重要

現(xiàn)代化的教學(xué)手段是無(wú)法代替專業(yè)教師的講授式教學(xué)的，在多媒體教學(xué)方式逐漸普及的教育環(huán)境下，很多學(xué)校出現(xiàn)了音樂(lè)課堂只運(yùn)用多媒體播放教學(xué)課件，全堂課幾十分鐘毫無(wú)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)傳授的現(xiàn)象。可以說(shuō)，這種教學(xué)方式是教師對(duì)學(xué)生極大不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，無(wú)論現(xiàn)代教學(xué)手段為教育事業(yè)提供了多么大的便利，教師這一職業(yè)原本教書(shū)育人的職責(zé)都是不可以被替代的，只有教師將自身掌握的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，才能增加學(xué)生對(duì)教師的信任與喜歡，增強(qiáng)教師的親和力。音樂(lè)作為一門(mén)表演性很強(qiáng)的學(xué)科，教師親自表演的效果與課件中視頻播放的效果有很大的出入，教師對(duì)自身音樂(lè)基本功進(jìn)行展現(xiàn)的過(guò)程也是引發(fā)學(xué)生共鳴、崇拜的過(guò)程。因此，教師應(yīng)在工作中不斷對(duì)自身的基本功進(jìn)行訓(xùn)練和提高。只有基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)了，才能更好地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的幫助，用實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生，使學(xué)生在音樂(lè)課堂中體會(huì)到音樂(lè)藝術(shù)的美好，加深對(duì)音樂(lè)學(xué)科的熱愛(ài)，更好地完成音樂(lè)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

三、現(xiàn)代教學(xué)手段與音樂(lè)教師基本功應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合

現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式與教師在課堂中運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教授行為并無(wú)矛盾沖突。現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式固然在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中起到了重要的作用，但在實(shí)際的教學(xué)中，教師還是應(yīng)該將多媒體教學(xué)當(dāng)作是音樂(lè)課堂中的點(diǎn)綴與輔助；音樂(lè)教學(xué)中還是要以教師為教授主體，在與學(xué)生長(zhǎng)期相處的過(guò)程中，教師與學(xué)生之間存在一定的默契度，在這種默契的教學(xué)環(huán)境中很容易因?yàn)榻處煂?duì)自身基礎(chǔ)知識(shí)的展示而引發(fā)學(xué)生的共鳴，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，而整堂課都使用對(duì)課件播放的方式進(jìn)行教授，學(xué)生的共鳴感則不會(huì)有這么強(qiáng)烈甚至說(shuō)是沒(méi)有。只有將兩者有效地結(jié)合起來(lái)，在課堂中運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)與技能來(lái)引發(fā)學(xué)生的共鳴，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)精心準(zhǔn)備的課件進(jìn)行播放，使其起到活躍課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力的作用，使兩種方式在一堂課中產(chǎn)生互利互補(bǔ)、相輔相成的效果，才是對(duì)課堂效率的最高保障。

四、如何將現(xiàn)代教學(xué)手段與音樂(lè)教師基本功進(jìn)行有效結(jié)合

教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段與音樂(lè)教師基本功的作用與重要性進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上，要增強(qiáng)對(duì)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段與教師基本功的重視。

在課堂開(kāi)始之初，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)這堂課要學(xué)習(xí)的作品進(jìn)行播放，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)入課堂狀態(tài)；作品播放結(jié)束后，教師運(yùn)用自身對(duì)作品的了解進(jìn)行對(duì)作品的簡(jiǎn)單介紹且進(jìn)行發(fā)問(wèn)。例如，教師可以問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們?cè)趧倓偛シ诺哪鞘赘枨新?tīng)出了什么？”學(xué)生便會(huì)回答聽(tīng)出了什么情景或是聽(tīng)出了音樂(lè)所表達(dá)出來(lái)的某種情感，這時(shí)便迎來(lái)了教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)“教學(xué)互動(dòng)”。在互動(dòng)的過(guò)程中，教師要抓住與學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行把握，教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)不但能深化教師對(duì)學(xué)生的了解，而且能培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性的思維。接下來(lái)，教師可以針對(duì)互動(dòng)環(huán)節(jié)中抓住的學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行不同歌曲的演唱示范，或?qū)λ鶎W(xué)作品進(jìn)行教唱，運(yùn)用自身的專業(yè)特長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，使學(xué)生在此環(huán)節(jié)產(chǎn)生共鳴感。最后，教師再運(yùn)用備課過(guò)程中制作的課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行本作品中有關(guān)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，讓枯燥的樂(lè)理知識(shí)在PPT的動(dòng)態(tài)展示過(guò)程中變得富有趣味。

音樂(lè)課堂應(yīng)為學(xué)生提供舒適歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，也不能忽視對(duì)音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，在音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取現(xiàn)代教學(xué)手段與音樂(lè)教師基本功有效結(jié)合的方式，保障音樂(lè)教學(xué)的有效性。

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編輯 薄躍華