張芬

摘要：高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，在蘇州創(chuàng)業(yè)型城市建設(shè)、全民鼓勵創(chuàng)新支持創(chuàng)業(yè)的背景下，蘇州高職院校思考以創(chuàng)業(yè)教育為引領(lǐng)，在專業(yè)教育基礎(chǔ)上全面普及學生創(chuàng)業(yè)知識、提高學生創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能手等方式培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)型；高職；創(chuàng)業(yè)教育；思考

“十二五”期間蘇州城市建設(shè)以“建設(shè)宜居新蘇州、打造創(chuàng)業(yè)新天堂”為目標，加大了創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的發(fā)展，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的步伐。蘇州創(chuàng)業(yè)型城市建設(shè)正迫切需求大量創(chuàng)業(yè)型人才的加入，提高創(chuàng)業(yè)企業(yè)的生存和發(fā)展能力。未來的競爭是人才的競爭，創(chuàng)新是社會發(fā)展的主旋律，培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展是地方高校的使命。蘇州經(jīng)濟發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型升級的緊要關(guān)頭，各高校正加快人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為高校人才培養(yǎng)的重要模式。

一、創(chuàng)業(yè)型背景下蘇州高職院校創(chuàng)業(yè)教育的不足之處

1、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合不緊密

隨著中央和各地政府對大學生創(chuàng)業(yè)工作的重視，各高校也加快推進了創(chuàng)業(yè)教育的實施，蘇州市的各高職院校在創(chuàng)業(yè)型城市建設(shè)背景的感召下也在加緊實施創(chuàng)業(yè)教育。但各校的創(chuàng)業(yè)教育仍停留在就創(chuàng)業(yè)教育而教育，有的學校將人社部門的創(chuàng)業(yè)生存型SYB培訓引入大學課堂，有的將教育機構(gòu)的“大學生創(chuàng)業(yè)模擬實訓”項目引進校園作為創(chuàng)業(yè)教育的第二課堂，就美其名曰學校高度重視大學生創(chuàng)業(yè)工作，并已開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，把大學生的創(chuàng)業(yè)教育變成了部分學生在接受專業(yè)教育之外的加餐項目，致使專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育“兩張皮”現(xiàn)象普遍存在。

2、學生參與創(chuàng)業(yè)實踐不足

社會實踐是大學生自我成長能力提升的重要途徑之一，隨著就業(yè)壓力的增大及社會對大學生創(chuàng)業(yè)的宣傳，越來越多的學生希望畢業(yè)后能夠自主創(chuàng)業(yè)，在校園里“小試牛刀”豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)能力。因此，大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動應(yīng)運而生。有些學校舉辦了“大學生創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計大賽”，讓一部分有創(chuàng)業(yè)想法的同學完成一次模擬創(chuàng)業(yè)，有些學校還創(chuàng)建了“大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地”讓一小部分同學能夠真正實施創(chuàng)業(yè)。但是這些方式都遠不能滿足更多的學生對創(chuàng)業(yè)實踐的需求，更不能起到通過創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐的相結(jié)合增強學生的創(chuàng)業(yè)知識、引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)技能的作用。

3、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成效不突出

創(chuàng)新，是人類社會進步的階梯。人才，是創(chuàng)新之本，能培養(yǎng)出什么樣的人應(yīng)該是學校與學校之間軟實力上的重要區(qū)別之一。以蘇州某知名高職院校為例，學校校園文化建豐富多彩，學生社團、學生活動層出不窮，呈現(xiàn)百花怒放的景象，學生們在校園經(jīng)歷過夏花般的怒放，然走出校門難見秋果累累。據(jù)麥可思近兩年的大數(shù)據(jù)反饋該校畢業(yè)生每年有75%以上留在蘇州大市就業(yè)，但半年后的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)轉(zhuǎn)崗率高，整體就業(yè)競爭力不強，在就創(chuàng)業(yè)中也沒有發(fā)現(xiàn)明顯標桿性人物。

二、創(chuàng)業(yè)型背景下蘇州高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育的建議

1、創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，全面普及創(chuàng)業(yè)知識

高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，人才培養(yǎng)“落地”是關(guān)鍵。蘇州創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展需要大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，高職院校應(yīng)以實施創(chuàng)業(yè)教育為契機，全面推動人才培養(yǎng)模式的改革，將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中，貫穿人才培養(yǎng)全過程。一方面，做好專業(yè)教育規(guī)劃，學校不是在原有的專業(yè)教育、思想教育體系之外再建一個獨立的教育體系，也不是僅僅通過開設(shè)幾門有限的課程、組織幾次有限的競賽活動、舉辦幾場有限的講座的創(chuàng)業(yè)教育，而是以專業(yè)教學為主渠道，在人才培養(yǎng)目標設(shè)定、教學體系設(shè)計、教學方法選擇、師資規(guī)劃等方面，把創(chuàng)業(yè)教育作為關(guān)鍵要素融合進去，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)；另一方面，做好創(chuàng)業(yè)知識傳授對接，從公共選修課和公共必修課兩個維度切入，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育通識課程體系，實現(xiàn)全體在校生崗位創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)與提升，利用公共基礎(chǔ)課覆蓋面廣的優(yōu)勢，將創(chuàng)業(yè)教育融入到理論課教學中，引導(dǎo)所有大學生關(guān)注創(chuàng)業(yè)，學習創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。

2、搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，逐步提高創(chuàng)業(yè)技能

服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展不僅是高職院校的使命，還是學校存在的價值體現(xiàn)，校、政、企、行的緊密合作不僅是高職院校的辦學方向，更是促進學生就業(yè)，提升學生職業(yè)技能的重要途徑。一方面，學校以合作助發(fā)展，通過與政府、企業(yè)、行業(yè)的全面合作，以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以項目化合作的方式，將專業(yè)實訓室、實驗室建成或為企業(yè)的設(shè)計研發(fā)中心、或展示中心、或新產(chǎn)品試驗田，將學生實訓項目與企業(yè)研發(fā)項目無縫對接，讓學生的創(chuàng)新能力、專業(yè)知識通過實踐得到提升。

3、營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能手

文化是經(jīng)濟發(fā)展的重要內(nèi)源動力，健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發(fā)展。校園中要形成人人談創(chuàng)業(yè)、人人思創(chuàng)業(yè)、人人能創(chuàng)新、有人敢創(chuàng)業(yè)、有人創(chuàng)成業(yè)的全民創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，要積極培育校園創(chuàng)業(yè)文化。一方面，學校層面，學校要在宣傳輿論上支持學生創(chuàng)業(yè)想法，在政策層面上幫扶學生創(chuàng)業(yè)行為，通過成立“創(chuàng)業(yè)幫扶基金”，打造多層次、多形式的“大學生創(chuàng)業(yè)孵化平臺”，組建“大學生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團”等形式構(gòu)建學校完整的創(chuàng)業(yè)支持體系；另一方面，學生層面，學生會、社團聯(lián)自發(fā)成立與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的大學生社團，通過社團文化引領(lǐng)校園文化。在學生想創(chuàng)業(yè)、學校推創(chuàng)業(yè)的前提下，遴選一批有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學生入駐學校創(chuàng)業(yè)孵化基地，孵化大學生創(chuàng)業(yè)團隊直接參與市場競爭，切實鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力，助推大學生成功創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)型老板。（作者單位：蘇州市職業(yè)大學藝術(shù)學院）

[基金項目]蘇州市教育局高職高專院校學生工作立項課題重點課題（SGZXA201403）

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