孫建波

摘要：冶金專業(yè)有著較為復雜的要求，不僅需要具備深厚理論基礎，還需具備較強的實際操作能力，因此單純的理論學習根本無法滿足，冶金對口專業(yè)的崗位需要，在這種情況下，學校只能夠?qū)⒔虒W范疇延伸到企業(yè)之中。本文以我國某省市某職業(yè)技術學院為例，通過對冶金專業(yè)的深入了解，深刻探究了工學結(jié)合模式在當下社會中開展的必要性，并從幾個方面做出詳盡介紹。

關鍵詞：人才教育；模式研究；工學結(jié)合

前言：冶金專業(yè)理論知識十分系統(tǒng)，針對性很強，進入專業(yè)崗位不僅需要深厚的理論知識積累，還應具備對生產(chǎn)現(xiàn)場的全面了解和深刻認識。在這種情況下，就要求學生有著扎實的實訓基礎，在高職院校資金有限的情況下，只能夠通過與生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)合協(xié)作的方式來達到互利共贏的目的，以此來完善學生的專業(yè)學習。

一、 根據(jù)企業(yè)建專業(yè)，強化工學結(jié)合

由于地理環(huán)境的優(yōu)越性，在該市富含豐富的鎂礦石資源，因此周邊的技術生產(chǎn)企業(yè)絕大多數(shù)都從事鎂產(chǎn)品的生產(chǎn)，并成為省政府重點扶植的項目。在這一地區(qū)已經(jīng)圍繞著金屬鎂的生產(chǎn)與開發(fā)逐漸形成了一條完整的產(chǎn)業(yè)鏈，不僅如此由于鎂金屬的生產(chǎn)與開發(fā)水平已經(jīng)在全國乃至世界都處于領先位置，因此催生了大量的金屬生產(chǎn)企業(yè)。隨著市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，企業(yè)謀求更大的利潤空間，在這種情況下，對人才的需求量激增，這位高職院校的冶金專業(yè)提供了一個良好的平臺[1]。

在這種情況下，該職業(yè)技術學院針對冶金專業(yè)進行了現(xiàn)實而科學定位，將冶金專業(yè)的主攻方向確定為了鎂金屬的生產(chǎn)與開發(fā)，并以此為基礎與相關企業(yè)建立起了合作的關系，建立起了校企結(jié)合的專業(yè)模式。這樣一來，企業(yè)為了自身人才需求的考慮，也派出了專業(yè)的技術指導人員，對學生進行有針對性的專業(yè)指導教學，這就更加強了學校與企業(yè)之間的緊密聯(lián)系。不僅如此，還成立了專門的專業(yè)指導機構(gòu)，根據(jù)企業(yè)的實際需要，學校建立了8個不同的細化專業(yè)。這樣一來，為這一專業(yè)的學生建立起了良好的就業(yè)前提，學校的工學結(jié)合模式也取得了十分顯著的成效，專業(yè)學生供不應求[2]。

二、 優(yōu)化培養(yǎng)人才的方案

工學結(jié)合模式建設的基礎，就是需要有針對性以及技術含量的培養(yǎng)人才的具體方案，從知識儲備、專業(yè)實踐技能以及綜合崗位素質(zhì)幾個方面，使得人才得到系統(tǒng)的全面培養(yǎng)，建立起以實踐能力為最終導向，以相關配套知識及技能為基礎的專業(yè)課程體系，強化工學結(jié)合的緊密性。

為了將業(yè)績專業(yè)的相關課程結(jié)構(gòu)最大程度的與企業(yè)崗位需要相匹配，實現(xiàn)學校與企業(yè)、學生與崗位之間的平穩(wěn)對接，學校與企業(yè)之間進行了全方位的教學方案研討，通過對企業(yè)相關崗位的深入了解，明確整個企業(yè)各個崗位的系統(tǒng)專業(yè)要求，并以此為標準進行課程設置與專業(yè)教學，明確教學的知識內(nèi)容、專業(yè)素質(zhì)、實踐能力等等幾方面的具體標準。在這種情況下，該技術學院將冶金專業(yè)進行了進一步的劃分，其中不僅有鎂金屬的冶煉與加工，還包括鎂金屬的分析與檢測，不僅如此還有相關產(chǎn)品的開發(fā)與銷售，最后還有鎂金屬企業(yè)的管理，這樣一來就能夠?qū)㈡V金屬企業(yè)的崗位需求全面覆蓋[3]。

為了強化這一教學方案，使其能夠發(fā)揮更大的成效，學校對專業(yè)學習的課時制度進行了調(diào)整，在專業(yè)基礎知識學習的基礎上，增加實訓、實習的課時比例，將理論與實踐聯(lián)系的更加緊密，更能夠保持平衡。通過階段性的頂崗實習，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)學校與崗位之間的平穩(wěn)過渡，達到畢業(yè)即能就業(yè)的效果。不僅如此，還全面改革考核方式，縮減基礎知識與卷面考核的比例，增加實踐能力方面的考核比例，強化系統(tǒng)的實踐考核標準，從而實現(xiàn)學習內(nèi)容與崗位需求的完美對接。

三、 采取工學交替制度，強化頂崗實習

將學生整個高職學習生涯劃分成兩個階段，前兩學年為第一階段，最后一學年為第二階段，前一階段進行工學交替，后一階段集中強化頂崗實習。在入學之初安排學生見習，確立學生對整個行業(yè)以及相關崗位的初步認識，并根據(jù)相關認識來為接下來的學習打下一個指導性的基礎，并隨著工學交替的進行，使得學生的理論知識與行業(yè)以及崗位認識都能夠穩(wěn)步提升，并且起到相互促進的作用。并在工學交替的不斷推進過程中，逐漸增加實踐內(nèi)容的比例，在這一過程中，使得學生能夠逐漸適應荷槍實彈的崗位生活，并將頂崗實習作為畢業(yè)設計的內(nèi)容之一。

由于學生在實訓過程中脫離學校的控制范圍，在這種情況下，學校應將管理責任移交到頂崗企業(yè)，對學生進行雙重管理。不僅如此，學校還應特派對學生實訓期間的專管人員，負責學生與企業(yè)之間的溝通與協(xié)調(diào)工作，并對學生的具體情況進行詳細的了解，包括學生的學習內(nèi)容、生活起居條件以及企業(yè)對學生整體評價等等，從而鞏固學生、學校以及企業(yè)之間的溝通交流，使三者之間聯(lián)系的更加緊密。不僅如此，還應建立起對學生的全面評價制度，使得學生的情況能夠被教育各方及時了解，并從中找出學生的強項與弱項，從而對學生進行有針對性的培訓。并讓學生做出實習報告，將其對崗位的了解通過書面的形式整理出來，這在對學生實訓起到變相督促的同時，也能夠為后來的學生學習提供一個參考。與此同時還要在學生完成階段性實訓以及最后實訓時，讓企業(yè)對學生作出系統(tǒng)全面的評價，這其中不僅有工作能力，還有工作興趣以及工作質(zhì)量，除此之外還包括判斷能力以及創(chuàng)造能力，人際交往能力以及語言表達能力也在評價的范圍之內(nèi)，在此基礎上還要詳細評價學生的工作態(tài)度，以及具體的工作出勤狀況[4]。

四、 強化實訓建設

為了達成相關的教學目標，應針對專業(yè)學習的實際學要，強化學校與企業(yè)兩方面的實訓建設，這其中不僅包含實訓設備，還有相應的實訓場地。在學校里，應注重加強相關實驗器材的配備，以及試驗場地的建設，并圍繞鎂金屬的各種生產(chǎn)以及開發(fā)，建設起各個真實的實驗環(huán)節(jié)。在企業(yè)方面，相關公司也進行了巨大的成本投入，建設起了化學分析室以及制樣室，還有原子光譜室以及金相室等等各種專業(yè)化實驗室。在這種情況下，學生就擁有了完整的實習實訓配備，在這種系統(tǒng)且優(yōu)越的條件下，學生能夠受到專業(yè)化的訓練，并在這種條件下具備過硬的素質(zhì)，成為技藝精湛的高水平冶金專業(yè)工人。這樣一來不僅為學生建立起了一個良好的就業(yè)渠道，也同時為學校打造出了精良的品牌[5]。

結(jié)語：高職院校的總體教學趨勢就是工學結(jié)合，特別是針對冶金專業(yè)這種專業(yè)性及針對性都較強的專業(yè)，通過工學結(jié)合的模式，能夠極大促進學生專業(yè)水平的全面提高，并最終實現(xiàn)從學校走向職業(yè)崗位的平穩(wěn)過渡，順利實現(xiàn)就業(yè)。（作者單位：吉林電子信息職業(yè)技術學院）

參考文獻：

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[2]李敏，李宏偉，閆長春，牛陸風，于葵.工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐——以高職冶金技術專業(yè)為例[J].中國職業(yè)技術教育，2013，2（02）：03-05.

[3]楊瑞雪.基于工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的高職政治思想政治教育分析[J].河北師范大學學報，2011，2（03）：05-06.

[4]吳英清.哲學視角下高職院校工學結(jié)合模式優(yōu)化的思考[J].四川師范大學學報，2014，2（04）：20-23.

[5]姚金葉.工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐與探索——以某職業(yè)技術學院為個案[J].華中農(nóng)業(yè)大學學報，2014，2（02）：13-16.