王春香

摘 要：英語老師的任務就是為學生設計多樣化的有意義的口語練習活動，并把課堂上的時間還給學生，引導學生練習、練習、再練習。

關鍵詞：初中英語；口語訓練；優(yōu)化英語

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

口語是我們日常交流非常重要的一個組成部分。我們與人初次見面，給人的第一印象好壞，就看我們說話的流利度和清晰度。它就好比我們與人初次見面時所呈現的一張名片。提高口語技能可以促進聽、讀、寫技能的提高。要怎樣做才能讓學生說一口標準流利的英語？很簡單，只要把他們丟在英語為母語的國家生活上幾年就行。當然，這只不過是個玩笑而已，畢竟，只有少部分人有這樣的學習機會。我們中的大部分人還是要在漢語滿天飛的世界里掙扎著學習說英語。我們的學生每天都要在漫無邊際的題海中堅持練習口語。優(yōu)化初中英語口語訓練，提高初中生英語口語水平，幫助學生提高利用英語語言表達思想、進行口頭交際的能力成為每一位初中英語教師的重要任務。筆者將各種英語教學理念與自己多年英語教學經驗相結合，從初中生的特點、英語口語的特點、英語口語表達的技巧、優(yōu)化英語口語訓練應遵從的原則四個方面來談。

一、初中生的特點

初中生大多在13-16歲這個年齡段，在這一時期，生理和心理飛快成長，同時，這一時期也是人生中最為重要的一個轉型期，這一時期的孩子時而天真、時而叛逆，他們迫切地希望獨立但又害怕獨立。他們想獲得學習上的成功但又缺乏持之以恒的精神。他們的學習還得靠老師耐心而科學的引導。

二、英語口語的特點

1、詞匯方面的特點

①使用固定詞組。

②使用模糊語言來表達不確定和委婉之意，使說話者的語氣得到緩和而不會顯得太直接或太生硬。

③使用回應性語符。交談的兩個人所使用的一些簡短詞語，甚至有時只是一種回應性的聲音而不是單詞。它用以表達喜悅、驚訝、贊同、憤怒之類的情緒。

④填充語。填充語主要有四大功能：延緩回答、回應/應答、要求發(fā)話、表明觀點。

2.語法方面的特點

①詞在句子中的省略。

②使用附加疑問句是口語中的一大特點。

③使用過去的時態(tài)來表示現在，表示委婉和禮貌。

三、英語口語表達的技巧。

1、清晰的發(fā)音?，F在英語教科書改版之后，英語課本每個單元后都有語音練習，英語老師們要利用好這些語音練習材料。每單元結束后讓學生跟讀模仿。純正的語音靠的就是多聽多模仿。

2、語調和重音的使用。學生經常會把一個句子的每一個單詞都重讀，而沒體現輕重。這一問題主要是受到漢語讀說的影響，漢語要求學生將每一個字音都要咬準，吐字清晰、字正腔圓。而英語卻完全不一樣，它有輕重緩急之分。

3、話輪轉換的能力。會話是說話者和聽話者共同參與的合作過程，其特點是輪流發(fā)話，但在同一時間里應由一個人發(fā)話，在會話過程中說話者和聽話者需要不斷變換角色，輪流發(fā)話，這個過程叫做話輪轉換。聽話人要識別當前說話人話語中的可能結束之處，并可使用but， and， however等詞來獲得話輪。而且還要考慮一旦獲得發(fā)言權的機會后應該怎么說。若某一會話人獨占話輪，會話則變成了演講，放棄話輪也是一門技巧，就是要讓聽話人進入到會話中來，可以通過面部表情或手勢來暗示自己的話輪已結束。老師可以通過讓學生角色扮演來學習如何獲得話輪、如何保持話輪、如何放棄話輪的技巧，以便讓對話順利進行。

四、優(yōu)化英語口語訓練應遵從的原則

1、在語境中練習。英語老師需要找到一個能用到所學目標語的情境引導學生練習。利用實物、多媒體、游戲、歌曲、故事、簡筆畫、課堂表演等創(chuàng)設課堂教學情境。

2、從學生自身的生活經驗中提取練習內容。英語老師在設計口語練習的時候，話題要貼近學生的生活，口語練習能讓他們談到自己的生活經驗和個人的觀點。老師在備課的時候就要考慮從學生們自身的經驗和思想感情出發(fā)、讓學生們有話可說。

3、把課堂上的練習時間充分利用起來。老師要盡量在課堂上讓學生多練，把自己的課堂語言提煉得非常精簡，為學生的口語訓練讓出時間。

4、在設計說的活動時，多設計小組活動，在這樣的練習中，學生會更有安全感，也更敢說更敢練，自信心也就培養(yǎng)起來了。

美國加利福尼亞州舊金山州立大學語言學教授Mr.Brown（2007）指出，學習者在開口說英語的時候，最大的障礙就是要冒一個風險，那就是從自己口中出來的東西是錯的、愚蠢的、或是無法理解的。因此老師的任務就是要提供一個安全、溫暖的氛圍降低學生的風險，好讓學習者大膽表達自己。

先讓學生們在小組中說，目的是為了提供一個相對安全的氛圍，也有一個思考、討論、準備的過程，為接下來請個別學生交流作好鋪墊?？谡Z訓練過程就要遵循這樣一個從群體表達到個別表達的原則。而且，在最后的個別匯報表演時，也要分出層次。

5、口語訓練要達到精確度和流利度的平衡。在呈現目標語言初期，要求表達的精確度，練習的模式也較為簡單，就是簡單的口語操練而已，但是對精確度要求高，目標語掌握熟練之后，老師就應當要求學生在表達時追求流利度，引導學生追求語言的流暢與優(yōu)美。英語老師就要把口語知識和口語技能溶解在日常的口語訓練中，慢慢地，學生就形成了良好的口語表達習慣與豐富的知識積累。

口語表達是一種技能，就像一個人只有親身下水訓練才能學會游泳，親手上車練習才能學會開車，親自進入廚房做飯才能成為一名廚師，這些技能都不是靠背誦規(guī)則或是聽老師的講解而得來的。也就是說，提高說的能力，唯一的辦法就只有多練習說。

參考文獻：

[1] Harmer， Jeremy. （2006）. How to Teach English. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press.

[2] 魯子問，王篤勤.新編英語教學論.[M].上海：華東師范大學出版社，2006.