蒲萍

【摘 要】識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。低年級學(xué)生天性愛玩好動(dòng)，有很強(qiáng)的好奇心，他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主。因此，教師在課堂上要有意識地激發(fā)他們的識字興趣，讓學(xué)生在“玩”中識字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，寓教于樂，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力，有效地提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也提升學(xué)生的審美情趣。

【關(guān)鍵詞】低年級 ? ? 識字教學(xué) ? ? 趣味性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識字方面明確指出：“要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣?！弊R字難，識字教學(xué)更難，連教師們也覺上識字課乏味、單調(diào)、沒有意思。但識字對于低年級的孩子來說，是一項(xiàng)重要的任務(wù)。怎樣才能使低年級的孩子們對枯燥的識字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并提高自我識字的能力，一直都困擾著廣大的低年級語文教師。

小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主。剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就看到大量，抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中主動(dòng)識字，教師要根據(jù)他們的年齡特征，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。

愛玩是低年級學(xué)生的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化記憶方法不符合兒童天性，也是不符合課改要求的。為此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生在“玩”中識字。筆者嘗試把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入識字教學(xué)之中。

一、玩一玩

為了鞏固生字的正確發(fā)音，筆者讓學(xué)生做“找朋友”的游戲。讓一部分的學(xué)生手持字卡片，一部分學(xué)生手持拼音卡片。先拿字的學(xué)生唱：“我的朋友在哪里？”這時(shí)拿拼音的學(xué)生大聲唱：“你的朋友在這里。”找對的兩個(gè)學(xué)生給全班展示并領(lǐng)讀。教“山石田土”時(shí)筆者自制卡片，4張漢字卡片，8張拼音卡片，讓12位學(xué)生參與找朋友，找到后和朋友齊聲拼讀。還有“風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”“對口令”等，將這些兒童生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然?？梢砸源藖碚{(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性和主動(dòng)性。

二、拼一拼

讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或者學(xué)生用偏旁和字卡拼組生字，如“月”和“半”組成“胖”，“日”和“月”組成“明”，日和十組成早，等等。學(xué)生在動(dòng)腦筋，擺一擺的過程中，既識記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開心。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生在課下和同伴們玩拼字的游戲，既增進(jìn)了同學(xué)間的交流，又認(rèn)識了漢字，真是一舉兩得。

三、猜一猜

兒童天性好模仿、好表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用猜謎游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣。如：教“坐”時(shí)筆者編謎語“兩個(gè)小人坐在土堆上”，教“們”時(shí)謎面為“門口站著一個(gè)人”，教“閃”時(shí)謎面為“門里有個(gè)人眨呀眨眼睛”，還有“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂——草”“一點(diǎn)一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上——磨”。學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力，真是一舉多得。把生字編成謎語猜一猜，是學(xué)生喜愛的識字方法。筆者還組織學(xué)生在班隊(duì)活動(dòng)課中開展編猜字謎的比賽，讓學(xué)生自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評出編和猜的優(yōu)勝者。如“三人同日去看花——春”“一口咬掉牛尾巴——告”“牛走獨(dú)木橋——生”“又在村中——樹”“一月長半斤——胖”“兩人并排手拉手，一條線上走——叢”，盡管學(xué)生們編的謎語還很幼稚，但他們對識字的熱情卻在活動(dòng)中高漲起來。

四、畫一畫

我們可以利用學(xué)生對繪畫的興趣，把識字與畫畫結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫出來，并加以說明，給字配畫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如教《小竹排在畫中游》一課時(shí)，出現(xiàn)生字“木、禾、魚、鳥”，我讓學(xué)生畫一幅江南水鄉(xiāng)風(fēng)景圖;教《小小的船》時(shí)出現(xiàn)生字“尖、船、星、閃”，筆者就引導(dǎo)學(xué)生畫夜晚星空，讓一個(gè)個(gè)生字在畫筆下出現(xiàn)，豐富了學(xué)生想象力，使學(xué)生愉快地識字，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

五、唱一唱

兒歌永遠(yuǎn)是低年級學(xué)生最感興趣的。在教學(xué)中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識字，另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生積極編兒歌識記生字。讓學(xué)生一邊拍手一邊唱兒歌。如“天晴晴，水清清，請你來，做事情，小學(xué)生，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了“晴、清、請、情、睛、蜻”五個(gè)形近字。還有“上學(xué)去，背書包，吃飽飯，不要跑，洗衣服，用水泡，過新年，放鞭炮”，讓學(xué)生認(rèn)識了“包、飽、跑、泡、炮”五個(gè)形近字。在這樣朗朗上口的兒歌中，學(xué)生的識字能力與主動(dòng)識字的興趣都得到了提升。喚醒學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體意識，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，提高了學(xué)生的審美情趣。

六、講一講

小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)“ 影子”的“ 影”字時(shí)，把“ 影”字拆成“ 日（太陽）、京（京京）、彡（影子）”，編成這樣一個(gè)故事：有一個(gè)小朋友叫京京，他站在太陽下，地上留下了三撇（影子）。如教“木、禾、田、竹”時(shí)，筆者即興講了這樣的一個(gè)故事：一條小河邊，長著一排樹木，河岸上一塊塊田里，長著綠油油的禾苗，遠(yuǎn)處還有許多的竹子。根據(jù)教材，有時(shí)候筆者讓學(xué)生看著課本上的圖畫學(xué)編故事，講給全班聽。這樣，通過講故事的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。

七、找一找

生活就是識字的背景和舞臺。我們還利用學(xué)生生活中的有利條件，比如電視上的動(dòng)畫片、校園里的校訓(xùn)、教室里的《小學(xué)生守則》、街道上的廣告牌等，都是學(xué)生識字的教材。筆者布置學(xué)生課下找認(rèn)識的字，在家里收集包裝盒，在校外廣泛識字，然后組織學(xué)生交流，這樣不僅可以豐富活動(dòng)內(nèi)容，還可以在玩中接觸認(rèn)識不少漢字。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓他們興趣盎然地識字。endprint