王麗美++王志強(qiáng)

摘 要：隨著社會(huì)的深入發(fā)展，教育改革也提上了發(fā)展的日程。進(jìn)入新世紀(jì)，原有的教育方法已經(jīng)難以跟隨時(shí)代潮流，教育的現(xiàn)代化變革已經(jīng)勢(shì)在必行，“復(fù)合應(yīng)用型”人才培養(yǎng)是目前教育界人才培養(yǎng)的一個(gè)主流方向。復(fù)合應(yīng)用型人才是指專業(yè)和非專業(yè)知識(shí)結(jié)合、理論與實(shí)踐兼?zhèn)?、做人與做事并舉的身心健康的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。隨著時(shí)間的推移，這種人才在社會(huì)中的地位越來(lái)越重要。合理的人才培養(yǎng)模式可以培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：復(fù)合應(yīng)用型 教育模式 培養(yǎng)方法 開(kāi)展策略

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）12（b）-0238-01

隨著科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，一些高新技術(shù)逐漸融入進(jìn)教育行業(yè)當(dāng)中，教育界中呈現(xiàn)多學(xué)科融合、綜合性加強(qiáng)以及時(shí)代化、信息化的趨勢(shì)，在這樣一個(gè)背景下，復(fù)合應(yīng)用型人才的地位也日益顯現(xiàn)。這類人才可以熟練掌握眾多專業(yè)的理論知識(shí)，具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，是目前我國(guó)建設(shè)中的中流砥柱，所以，針對(duì)這類人才的培養(yǎng)模式至關(guān)重要。然而在教育的改革與發(fā)展過(guò)程中，國(guó)內(nèi)許多學(xué)校的人才培養(yǎng)出現(xiàn)了很多問(wèn)題和弊端，值得人們進(jìn)行更深層次的思考。

1 當(dāng)前“復(fù)合應(yīng)用型”人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

1.1 實(shí)踐和理論教學(xué)重視程度不一

目前很多地區(qū)或?qū)W校普遍存在重理論、輕實(shí)踐的情況，這是我國(guó)教育存在多年的一個(gè)弊病。不論復(fù)合型人才或者應(yīng)用型人才，或者是“復(fù)合應(yīng)用型”人才，對(duì)實(shí)踐能力的要求都非常高，我國(guó)教學(xué)中的這個(gè)弊病制約了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。但有的學(xué)校。比如國(guó)內(nèi)許多廣告類高職院校，過(guò)于重視對(duì)學(xué)生廣告實(shí)踐能力培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的通識(shí)教育，一些地方高職院校的廣告教育在理論和操作技能甚至陷入了中職教育中技能教育的誤區(qū)，直接忽視了理論知識(shí)的作用，這都限制了“復(fù)合應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)。

1.2 培養(yǎng)模式單一

教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生深厚的文化底蘊(yùn)和人文主義思想，還要培植生產(chǎn)與建設(shè)所最為重要的內(nèi)在動(dòng)力—?jiǎng)?chuàng)造力。復(fù)合應(yīng)用型的人才對(duì)這幾點(diǎn)都有很高的要求。但目前看來(lái)，我國(guó)許多學(xué)校在培養(yǎng)綜合人才方面缺乏各具特色的教學(xué)模式，很少有學(xué)校對(duì)學(xué)生各方面的素質(zhì)進(jìn)行綜合培養(yǎng)，許多學(xué)校只是照搬母體的人才培養(yǎng)過(guò)程與目標(biāo)，沒(méi)有與本學(xué)校對(duì)應(yīng)的特色教學(xué)。畫虎不成反類犬，大規(guī)模的照搬不但難以培養(yǎng)出綜合性人才，反而容易造成總體教學(xué)質(zhì)量下滑，影響教學(xué)效果。

2 “復(fù)合應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的開(kāi)展策略

2.1 轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

教育觀念的更新是教學(xué)方法改革的思想基礎(chǔ)和先導(dǎo)，也是培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的思想基礎(chǔ)，是教育改革重要的前期工作。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，各級(jí)院校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“專門化”人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)方式上打破過(guò)去重理論、輕實(shí)踐和重知識(shí)、輕能力的習(xí)慣，拓寬人才培養(yǎng)的領(lǐng)域，開(kāi)拓各級(jí)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，重視實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的教學(xué)，培養(yǎng)擁有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的綜合人才，這樣學(xué)生既能求真務(wù)實(shí)，又可以解決一些生活中遇到的問(wèn)題，使適應(yīng)社會(huì)的能力大大增強(qiáng)。

2.2 優(yōu)化教學(xué)課程的設(shè)置

復(fù)合應(yīng)用型人才要求人們找到學(xué)習(xí)的綜合性，理解不同的文化，掌握生活工作中的各項(xiàng)技能，這就要求在教學(xué)課程中要充分做到各項(xiàng)兼顧。復(fù)合應(yīng)用型人才應(yīng)貫通人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)三大領(lǐng)域。各個(gè)學(xué)校要根據(jù)自身實(shí)際情況安排課程，主要還是以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。此外，教學(xué)課程應(yīng)注重本專業(yè)與相關(guān)專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，處理好“?！迸c“博”之間的關(guān)系，在充分掌握本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)其他與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)與能力，既培養(yǎng)學(xué)生有深度、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的廣度和全面協(xié)調(diào)性，適應(yīng)市場(chǎng)化的需要。

2.3 強(qiáng)化與社會(huì)工作單位的合作

“復(fù)合應(yīng)用型”人才的顯著特點(diǎn)就是具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)與適應(yīng)能力，包括崗位適應(yīng)能力、人際交往能力、事務(wù)處理能力，等等。要想在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，加強(qiáng)與社會(huì)上工作單位的聯(lián)系必不可少。這主要包括這樣幾點(diǎn)：根據(jù)社會(huì)所盛行的工作發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，制定人才培養(yǎng)方案與教學(xué)內(nèi)容；建立由企業(yè)工作人員、專業(yè)教師組成的專業(yè)小組，向?qū)W生講解一些工作中的常見(jiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，保證專業(yè)學(xué)習(xí)的正確方向；組織學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的高質(zhì)量人才。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)更多地表現(xiàn)在人才的競(jìng)爭(zhēng)。從社會(huì)發(fā)展的情況看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的要求，必須要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行變革，以培養(yǎng)更多復(fù)合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，適應(yīng)國(guó)際發(fā)展的潮流，提升我國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力。雖然我國(guó)很早就開(kāi)始了對(duì)“復(fù)合應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)，但依然落后于世界許多發(fā)達(dá)國(guó)家。改善“復(fù)合應(yīng)用型”人才培養(yǎng)環(huán)境還有很多問(wèn)題亟待解決，推動(dòng)教學(xué)方式的現(xiàn)代化之路任重而道遠(yuǎn)。

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