郭二瑩

摘 要：作為培養(yǎng)技能型人才的高等職業(yè)院校，高職學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)過(guò)程中往往都將會(huì)投身到生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)的一線崗位。英語(yǔ)作為一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，在高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變以基礎(chǔ)英語(yǔ)為主的教學(xué)模式，到以行業(yè)英語(yǔ)為主的教學(xué)模式上來(lái)，這樣才能夠有效提升高職院校人才培養(yǎng)的專門(mén)型和實(shí)用型。筆者就當(dāng)前高職院?；A(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)銜接的措施和手段等方面進(jìn)行了深入探討，以期能夠給當(dāng)前的高職院校英語(yǔ)教學(xué)提供必要的理論支持。

關(guān)鍵詞：高職院校 基礎(chǔ)英語(yǔ) 行業(yè)英語(yǔ) 銜接

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）12（b）-0181-01

從當(dāng)前高職院校學(xué)生入學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)來(lái)看，大多數(shù)高職學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)處于相對(duì)較為弱勢(shì)的地位，他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣往往低于了其他院校的學(xué)生。特別是這些學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣更低，從這個(gè)角度上來(lái)看應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變當(dāng)前高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)的力度，從而將當(dāng)前高職院校學(xué)生英語(yǔ)的教學(xué)由基礎(chǔ)英語(yǔ)轉(zhuǎn)向行業(yè)英語(yǔ)，從而提升高職英語(yǔ)教學(xué)的可行性和實(shí)效性，讓高職學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)期間獲得較為充實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和相對(duì)流利的口語(yǔ)交際能力。

1 高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)用性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，他們不僅需要具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要掌握一定的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，只有這樣才能夠在今后的實(shí)際工作過(guò)程中更好地使用英語(yǔ)。高職院校英語(yǔ)教學(xué)從目前教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，可以看到大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，還是使用之前相對(duì)較為陳舊的教學(xué)手段和教學(xué)方法，同時(shí)在教材的選擇過(guò)程中盡管已經(jīng)出現(xiàn)了很多專業(yè)英語(yǔ)，但是較多的老師認(rèn)為，學(xué)生只有學(xué)好基礎(chǔ)英語(yǔ)才能夠更好地學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)，所以當(dāng)前高職院校中對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)往往還處于一種相對(duì)較為落后的局面。2008年教育部所頒布的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》就指出了高職院校的英語(yǔ)教學(xué)可分為基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)習(xí)階段，根據(jù)不同學(xué)校的具體情況，基礎(chǔ)英語(yǔ)可與行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自然銜接，或?qū)⑿袠I(yè)英語(yǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容滲透到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。另外還應(yīng)該清楚地看到，當(dāng)前我國(guó)高職院校也在逐漸進(jìn)行著高等職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)的改革，就目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的力度來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有能夠達(dá)到教育部的要求，這些方面可以看到，主要的因素來(lái)源于教師對(duì)于高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的了解相對(duì)較低，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高職職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上面，需要培養(yǎng)的是具備一定的專業(yè)技能，同時(shí)能夠服務(wù)于生產(chǎn)、勞動(dòng)、服務(wù)一線的高技能人才。這些高技能人才最重要的工作就是能夠使用一定的專業(yè)英語(yǔ)詞匯，在現(xiàn)實(shí)的工作過(guò)程中能夠進(jìn)行一定的交流和交際。所以說(shuō)，當(dāng)前我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)還存在著有待于進(jìn)一步提升和完善的空間。

2 高職院?；A(chǔ)英語(yǔ)向行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變可行性

對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)以外，還需要掌握實(shí)用性的英語(yǔ)，即在未來(lái)工作中能使用到的“職業(yè)英語(yǔ)”。實(shí)踐表明，高職英語(yǔ)教學(xué)中只有基礎(chǔ)英語(yǔ)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相融合，才能體現(xiàn)出高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。從高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變的角度來(lái)看，基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)和最終的培養(yǎng)效果是一致的。他們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果都是讓高職學(xué)生能夠具備一定的英語(yǔ)交際能力和專業(yè)英語(yǔ)的使用能力，通過(guò)英語(yǔ)的教學(xué)讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到熟練掌握使用英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。通過(guò)日常的高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，可以清楚地看到高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程和行業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一定的內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象往往現(xiàn)在了大多數(shù)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律相對(duì)熟悉，但是高職學(xué)生對(duì)于行業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)處于一種相對(duì)陌生的狀態(tài)，這種情況往往導(dǎo)致了高職院校學(xué)生需要在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)有效地掌握一定的行業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)，這樣才能夠讓他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)行業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程中，更好地融入到高職行業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

另外基礎(chǔ)英語(yǔ)作為學(xué)生提升英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中先進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)往往能夠達(dá)到更好的效果。通過(guò)一個(gè)階段的高職基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力得到進(jìn)一步的提升和完善。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)得到了進(jìn)一步的鞏固和完善，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性將會(huì)得到進(jìn)一步提升和完善。在高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)得到進(jìn)一步鞏固的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，這樣就能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，從而提升學(xué)生對(duì)于行業(yè)英語(yǔ)的理解能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上還能夠加強(qiáng)和鞏固對(duì)于行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

3 高職院校基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)銜接的措施

對(duì)于高職院?；A(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的銜接措施而言，首先需要的就是要改革之前原有的英語(yǔ)教學(xué)方法，改變過(guò)去以基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成為以高職院?；A(chǔ)英語(yǔ)為主體，到以高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)方法。在這個(gè)過(guò)程中還需要改變高職院校高職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，在高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中增多行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)數(shù)量，從而保障高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)能夠得到進(jìn)一步提升和完善的基礎(chǔ)。

其次就是需要加大師資培訓(xùn)的力度，鼓勵(lì)高職院?；A(chǔ)英語(yǔ)教師能夠更多的投身到自我提升、自我完善的隊(duì)伍當(dāng)中去，從師資力量提升的角度來(lái)不斷完善高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步完善，教師作為高職英語(yǔ)教學(xué)的主體，高職院校還應(yīng)該加大力度培養(yǎng)“雙師型”、“復(fù)合型”人才。最后就是要加大對(duì)于高職院校行業(yè)英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)開(kāi)發(fā)的力度，讓那些能夠兼具基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)的校本教材能夠脫穎而出，這樣才能夠促進(jìn)高職院?；A(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)銜接的有效性和實(shí)效性。

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