郭麗穎

摘 要：現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)中職教育提出了新的要求，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。本文論述了對(duì)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的理解，并介紹了同煤集團(tuán)技師學(xué)院實(shí)行現(xiàn)代中職教育教學(xué)模式的實(shí)踐情況，為提高同煤集團(tuán)技師學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，本文提出了幾點(diǎn)改進(jìn)的思考，僅供中職院校在教育教學(xué)改革中參考。

關(guān)鍵詞：中職教育 教學(xué)模式 實(shí)踐 思考

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）10（c）-0138-01

十八屆三中全會(huì)提出，“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。”現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)中職院校提出了新的要求，同煤技師學(xué)院作為一所中職院校也進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐。

1 “工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的理解

（1）校企合作。校企合作開(kāi)展職業(yè)教育是一種以社會(huì)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教學(xué)資源和教育環(huán)境，采用課堂教學(xué)和學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)參加實(shí)際工作相結(jié)合的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

校企合作主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)計(jì)劃校企共定、教學(xué)資源校企共享、教學(xué)過(guò)程校企共管、校園文化與企業(yè)文化共融等方面的合作。校企合作可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校兩方面的人才優(yōu)勢(shì)，共同作用于學(xué)生，促進(jìn)校企雙方共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)。

（2）工學(xué)結(jié)合。工學(xué)結(jié)合是中職學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)技能型人才的一種教育模式?！肮ぁ奔垂ぷ鳎笇W(xué)生在企業(yè)實(shí)踐，或作為企業(yè)員工的一員進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的崗位技能實(shí)習(xí)，在工作中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和提高技能；“學(xué)”即學(xué)習(xí)，指學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能的學(xué)習(xí)以及人文素質(zhì)培養(yǎng)。

工學(xué)結(jié)合就是在人才培養(yǎng)方式和途徑上實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐一體化，實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中穿插體驗(yàn)職業(yè)性的教學(xué)情境，再將實(shí)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題再帶回學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)和消化，為頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它強(qiáng)調(diào)充分利用學(xué)校和企業(yè)的不同教育資源，將課堂的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)的崗位操作緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間既要在學(xué)校接受與職業(yè)相關(guān)的理論教育，又要在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能的訓(xùn)練，還要到企業(yè)參加生產(chǎn)性工作。這主要突出了教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，它的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)受企業(yè)歡迎且實(shí)用的高素質(zhì)技能型人才。

（3）頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是校企合作、工學(xué)結(jié)合的綜合和檢驗(yàn)。不同于普通實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，頂崗實(shí)習(xí)需要完全履行其崗位的全部職責(zé)。同煤技師學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)安排在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一年，這是符合教育規(guī)律的。

（4）“校企合作”“工學(xué)結(jié)合”和“頂崗實(shí)習(xí)”三者的關(guān)系?！靶Ｆ蠛献鳌薄肮W(xué)結(jié)合”與“頂崗實(shí)習(xí)”三者是互相依賴、互相作用的，三者統(tǒng)一于人才培養(yǎng)的實(shí)踐之中。校企合作是工學(xué)結(jié)合的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有校企合作這個(gè)平臺(tái)，工學(xué)結(jié)合將失去前提和基礎(chǔ)，“工”與“學(xué)”將無(wú)法“結(jié)合”，人才培養(yǎng)也就無(wú)從談起。工學(xué)結(jié)合是校企合作的出發(fā)點(diǎn)和本質(zhì)，校企合作的目的是實(shí)現(xiàn)“工”與“學(xué)”的結(jié)合。頂崗實(shí)習(xí)是工學(xué)結(jié)合的綜合和提升，是校企合作的檢驗(yàn)，是步入社會(huì)的過(guò)渡階段；對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)則是校企合作的收獲季節(jié)，是選用員工的絕佳良機(jī)。

2 “校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐

同煤技師學(xué)院以提高教學(xué)質(zhì)量為工作的重點(diǎn)，先后建立了9礦8公司共17個(gè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地，可進(jìn)行煤礦生產(chǎn)工藝、煤礦生產(chǎn)設(shè)備的制造及檢修和現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)線流程等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)課題，學(xué)生實(shí)習(xí)率達(dá)到100%。實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”教學(xué)模式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不但鍛煉了崗位技能，提高了現(xiàn)代職業(yè)技能，而且現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)也得到培養(yǎng)，如良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等，得到合作企業(yè)的好評(píng)，真正做到了校企共贏。

3 “校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”教學(xué)模式的思考

3.1 要激發(fā)企業(yè)的積極性

欲建立長(zhǎng)效的實(shí)習(xí)機(jī)制，校企合作是前提和關(guān)鍵。因此，中職院校要積極尋求“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”教學(xué)模式下學(xué)校與企業(yè)利益的契合點(diǎn)，激發(fā)企業(yè)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人與企業(yè)發(fā)展的雙贏。

3.2 促進(jìn)中職院校教育教學(xué)改革

中職院校要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，有針對(duì)性地設(shè)置和調(diào)整專業(yè)；以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，改革課程體系，使其更加貼近企業(yè)需求，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能夠勝任工作。這樣頂崗實(shí)習(xí)才能使學(xué)生學(xué)到真正的技能，同時(shí)實(shí)習(xí)單位也才可能從中發(fā)現(xiàn)可用之才，實(shí)現(xiàn)了課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化、理論知識(shí)與實(shí)踐技能一體化，促進(jìn)中職院校一體化教學(xué)的進(jìn)一步提高與完善。

3.3 構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多元的評(píng)價(jià)體系

成立有行業(yè)、企業(yè)成員參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)組，由行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校共同制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使培養(yǎng)出的學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)需要。因此，學(xué)校在制定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系時(shí)，也應(yīng)積極爭(zhēng)取得到企業(yè)的參與和支持，將企業(yè)的人力資源管理機(jī)制與學(xué)校的評(píng)價(jià)體系相結(jié)合，以職業(yè)能力為核心，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多元的評(píng)價(jià)體系，這樣也有利于激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中成才。

4 結(jié)語(yǔ)

該文論述了對(duì)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的理解，通過(guò)同煤技師學(xué)院實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐中需要完善的問(wèn)題進(jìn)行了論述，為中職院校更好地提高現(xiàn)代教育教學(xué)質(zhì)量提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳琦，劉儒德.教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2011.endprint