付克蘭++張霞++張玲

摘 要：電子線路板設(shè)計(jì)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，針對(duì)當(dāng)前電子線路板設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，該文把任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)模式應(yīng)用到該課程教學(xué)中，采用以學(xué)生為本、教師為輔的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，項(xiàng)目化教學(xué)可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)技能，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程 項(xiàng)目化教學(xué) 電子線路板設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）11（c）-0147-01

《電子線路板設(shè)計(jì)》課程是一種電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化軟件，主要用于電路原理圖設(shè)計(jì)、印制電路板（PCB）設(shè)計(jì)、可編程邏輯器件（（PLD）設(shè)計(jì)和電路信號(hào)仿真，是電子信息技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)開設(shè)的必修課。在傳統(tǒng)的教育和培訓(xùn)中，《電子線路板設(shè)計(jì)》課程通常分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：理論與上機(jī)，教學(xué)中老師起主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)的接收老師的知識(shí)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 因此，為全面打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式及其弊端，并倡導(dǎo)學(xué)生為核心的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，項(xiàng)目教學(xué)孕育而生。

1 基于工作過(guò)程的教學(xué)思想

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)主要是以學(xué)生為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心，重在學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中起指導(dǎo)與引導(dǎo)作用。項(xiàng)目化教學(xué)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)理論和職業(yè)技能，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。

2 基于工作過(guò)程導(dǎo)向的“電子線路板”課程設(shè)計(jì)

項(xiàng)目的設(shè)置是“項(xiàng)目化教學(xué)”成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以工作過(guò)程為依據(jù)，既要與書本的知識(shí)緊密結(jié)合，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況，逐漸提升學(xué)生技能。

電子線路板設(shè)計(jì)采用項(xiàng)目化教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成兩個(gè)教學(xué)情境：原理圖設(shè)計(jì)、印制電路板設(shè)計(jì)。每個(gè)項(xiàng)目都有重點(diǎn)，并且都是完整的電子線路板制作過(guò)程，學(xué)習(xí)者在完成不同項(xiàng)目的過(guò)程中，可以由淺入深、由易到難學(xué)習(xí)protel99se軟件，同時(shí)也學(xué)習(xí)了電子線路板的設(shè)計(jì)思路。（如表1）

3 教學(xué)點(diǎn)評(píng)

教學(xué)點(diǎn)評(píng)是項(xiàng)目化教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)，每一個(gè)項(xiàng)目完成后，教師應(yīng)及時(shí)要求學(xué)生總結(jié)項(xiàng)目重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出項(xiàng)目中易出現(xiàn)的錯(cuò)誤及存在的問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中的問(wèn)題，進(jìn)行詳細(xì)講解與演示，有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可取得更好的教學(xué)效果。

4 總結(jié)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式重結(jié)果不重過(guò)程、重理論講解不重操作等缺點(diǎn)，項(xiàng)目化教學(xué)以項(xiàng)目作為驅(qū)動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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