李慕燕

摘 要：隨著市場經濟的高速發(fā)展，社會需要大量高素質技能型的管理人才，正常來說，企業(yè)管理專業(yè)應該迎來全新的發(fā)展機遇，但各大中職院校企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展卻呈萎縮狀態(tài)，究其原因，在于現階段中職學校企業(yè)管理專業(yè)缺乏合理而嚴密的專業(yè)開發(fā)流程，因此中職企業(yè)管理專業(yè)要走出困境，必須遵循正確的專業(yè)開發(fā)流程，進行合理的專業(yè)設置，該文在借鑒香港職業(yè)教育開發(fā)新專業(yè)成功經驗的基礎上，結合我國中職學校的實際情況提出企業(yè)管理專業(yè)開發(fā)的正確流程。

關鍵詞：中職學校 企業(yè)管理 專業(yè)開發(fā) 開發(fā)流程 步驟

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（a）-0143-02

隨著市場經濟的高速發(fā)展，社會需要大量高素質技能型的管理人才，據教育部的調研顯示，目前，我國所需管理人才約1000～1300萬人，而且以10萬人/年的速度增長，但在讀的管理類學生卻只有102萬左右，存在巨大的人才需求缺口。正常來說中職企業(yè)管理專業(yè)應該迎來全新的發(fā)展機遇，但各大中職院校企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展卻呈萎縮狀態(tài)，招生人數逐年減少，眾所周知生源就是學校的生命線，生源的萎縮直接威脅到企業(yè)管理專業(yè)的生存和發(fā)展，怎么會出現這種情況：一方面，社會急需管理專業(yè)人才，“出口”暢通；但另一方面，職校，管理專業(yè)的招生人數卻逐年減少，生源“進口”逐漸呈枯竭之勢。究其原因，主要在于中職學校的企業(yè)管理專業(yè)存在以下的不足。

1 課程設置目標不明確，教材欠實用

中等職業(yè)教育的課程應當以提高學生素質為根本目標，以提高學生的創(chuàng)新和實踐能力為重點。因為職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別就在于它是就業(yè)教育，主要著力于培養(yǎng)在生產、服務、技術和管理一線工作的初中級技術人才。但當前中職學校企業(yè)管理專業(yè)在課程設置上存在明顯的問題，主要表現在：學校在辦學過程中根據辦學形式隨意設置或更改課程；課程設置沒有結合社會實際；文化課和專業(yè)課，專業(yè)課和專業(yè)基礎課沒有形成完整的知識結構體系；另外，存在著急功近利的現象，為了招生或者某企業(yè)的暫時需要，隨意增減文化課程和專業(yè)課程。同時教材建設跟不上社會發(fā)展的步伐， 隨便訂購使用教材，使用超越中職學生理解和接受能力范圍的教材。這些課程，一般都有10門左右，它們相互交叉、但又相對分割成自成體系的各門課程。從事這些課程教學任務的教師，基本上都是單兵作戰(zhàn)，各講各的專業(yè)課程，而且他們大都缺乏實踐經驗，所以在教學過程中他們只能注重本學科的理論教學，缺乏專業(yè)知識與具體操作實踐的溝通與聯(lián)接，教學上照本宣科，忽視對學生專業(yè)操作技能的培養(yǎng)。

2 設備、師資跟不上專業(yè)要求，學生的實操能力不強

隨著我國經濟增長方式的轉變，很多新行業(yè)應運而生，各職業(yè)學校對市場的熱門專業(yè)也趨之若騖，有條件要上，無條件也要上，由于新專業(yè)倉促上馬，因此在教學設備配置、師資隊伍建設方面都不符合新專業(yè)的要求。主要表現在：由于經費不足，許多學校實訓設備的投入與教學大綱的要求相差甚遠，實訓設備落后，即使有新設備，也是數量嚴重不足，為解決這一窘況，許多學校通過減少實訓時間和使用替代材料，一切從簡就陋來解決問題，結果學生實訓操作時，只能輪換。以上的種種原因，造成了學生實訓效果不理想、專業(yè)能力難以保證的后果。同時師資隊伍不但人數少，而且跟不上社會形勢，既有專業(yè)理論，又有專業(yè)技能的“雙師型”教師更是嚴重不足，剛步上教壇的老師難免缺乏實踐經驗，但使用企業(yè)一線技能人才任教又往往存在不善表達的情況。這樣勢必難以保證學生的專業(yè)實操能力。

3 就業(yè)不理想

抽樣數據顯示，2010年對中職企業(yè)管理專業(yè)的500名學生通過書信調查問卷和班主任電話訪問相結合的形式做了一個調查，結果顯示當年就業(yè)人數為458人次，就業(yè)率為90.2%。而對口就業(yè)人數為123人次，對口就業(yè)率僅為26.9%。從而可以看出，學生就業(yè)不困難，但對口就業(yè)的不多，就業(yè)的學生有70%以上所從事的工作與企業(yè)管理專業(yè)無關。同時調查數據顯示，畢業(yè)生大概1/4月薪不足1000元，有45%月薪在1000～1500元之間，有24%月薪在1500～2000元之間，月薪在2000元以上的不到10%的學生。就業(yè)是衡量專業(yè)建設能否持續(xù)的重要標志，企業(yè)專業(yè)學生就業(yè)質量不理想，自然影響了下一年的招生情況，也就威脅到企業(yè)管理專業(yè)的生存與發(fā)展。

中職學校企業(yè)管理專業(yè)存在這一系列的問題，究根結底在于很多中職學校的企業(yè)管理專業(yè)缺乏合理而嚴密的專業(yè)開發(fā)流程。所謂專業(yè)開發(fā)，是指以市場導向（就業(yè)導向）為原則進行調研的基礎上，實施職校老專業(yè)調整改造以及新專業(yè)開發(fā)的一個系統(tǒng)運作過程。專業(yè)開發(fā)是職校辦學的核心工作，專業(yè)開發(fā)的優(yōu)劣決定了職業(yè)學校的生存與發(fā)展。因此，要想讓中職學校企業(yè)管理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，那就必須在專業(yè)開辦之前建立起一套完整而嚴謹的專業(yè)開發(fā)流程，

該文提出的中職學校企業(yè)管理專業(yè)開發(fā)流程是在參加了香港職訓局的研修班，借鑒香港職業(yè)教育開發(fā)新專業(yè)中的成功經驗，并結合我國中職學校的實際情況之后總結而成的。新專業(yè)開發(fā)流程的步驟是：（1）成立專業(yè)可行性研究小組進行數據搜索。所謂可行性研究（Feasibility Study），就是以調查為前提，利用市技術分析、市場分析、國民經濟分析和財務分析，對各式各樣投資項目的經濟合理性和技術可行性進行綜合的評價。論證的依據是調研報告。也就是說中職學校在開辦新專業(yè)之前必須進行遵循以下方法成立專業(yè)可行性研究小組調研分析該專業(yè)是否可行。

①成立可行性研究小組。這個小組的成員包括學術（教育）界專家、學校本專業(yè)的專家、學校其他專業(yè)的專家、行業(yè)代表。②拜訪企業(yè)、商業(yè)界、專業(yè)團體搜集相關資料。③搜集統(tǒng)計數據把握政府發(fā)展方向，收集報章招聘等資料。便于設定企業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標。④搜集市場相關專業(yè)資料，例如：招生人數、級別、課程、內容等。以便于設置專業(yè)作為參考。⑤約見專業(yè)團體，例如：中國商業(yè)企業(yè)管理協(xié)會、中國企業(yè)管理協(xié)會以及廣東省企業(yè)管理咨詢協(xié)會⑥搜集大學開辦相關專業(yè)資料，以利于作為借鑒。

（2）根據搜集的數據進行可行性研究。研究的范圍包括：①對企業(yè)管理專業(yè)的需求。根據搜集的社會對管理人才的需求數據以及現有市場的可供應量去確定該專業(yè)成立的可行性，并根據雇主、商會、專業(yè)團體的意見確定本專業(yè)如何配合社會的需求：即定好專業(yè)的培養(yǎng)目標。②由該學系（專業(yè)組）或院校開辦此專業(yè)的理據。分析社會的發(fā)展方向、社會該專業(yè)人才的供求狀況以及本院校所具備辦好該專業(yè)的各種條件。③畢業(yè)學生的就業(yè)前景。④收生的標準。結合學校的師資隊伍力量，設備配置情況來確定。⑤升學途徑。即研究學生畢業(yè)時需達到什么能力標準，能拿到哪些技能證與學歷證，是否能繼續(xù)提升能力與學歷。⑥課程內容。根據培養(yǎng)目標以及雇主、商會、專業(yè)團體要求本專業(yè)學生達到的能力標準確定課程內容。⑦與其它專業(yè)的公同性。以免造成同一院校不同專業(yè)之間專業(yè)設置趨同，造成學生畢業(yè)推薦時競爭激烈。⑧針對以上方面分析學?，F有的情況讓雇主、商會、專業(yè)團體進行評議。 ⑨ 研究其它教和學的相關特點。根據這兩個步驟確定新專業(yè)可行或不可行，如果可行就進行第三個步驟。

4 進行專業(yè)和課程設計

專業(yè)和課程的設計也必須由學術（教育）界專家、行業(yè)代表、學校該專業(yè)的專業(yè)帶頭人、該專業(yè)的骨干教師結合社會需要，企業(yè)的崗位能力要求，學校的現狀、學生的實際情況來進行。

參考文獻

[1] 姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].清華大學出版社，2007.

[2] 徐國慶.職業(yè)教育理論[M].華東師范大學出版社，2008.