□唐 榮（華南理工大學(xué)體育學(xué)院廣東廣州510641）

“慕課”在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用與展望

□唐 榮（華南理工大學(xué)體育學(xué)院廣東廣州510641）

2012年一場(chǎng)由慕課掀起的關(guān)于“教育改革”的風(fēng)暴襲卷了全球，包括我國(guó)在內(nèi)的全球的各大報(bào)紙都對(duì)其做了許多相關(guān)的報(bào)道，面對(duì)慕課的來(lái)勢(shì)洶洶，本文通過(guò)檢索知網(wǎng)和查詢有關(guān)“慕課”研究方面的文獻(xiàn)資料，從而分析有關(guān)慕課的國(guó)內(nèi)外的研究，指出相對(duì)于國(guó)外來(lái)說(shuō)我國(guó)的慕課研究尚處于初級(jí)階段，尤其是在高校體育教學(xué)的慕課平臺(tái)開展和研究上，最后通過(guò)對(duì)慕課的研究總結(jié)，指出慕課的開展不僅會(huì)為我們帶來(lái)一些比較困難的問(wèn)題，而最重要的是它將會(huì)為我們帶來(lái)許許多多良好的直接的效果。

慕課高校體育教學(xué)應(yīng)用展望

1、研究目的

2012年，一場(chǎng)由“慕課”掀起的在線課程風(fēng)波席卷了全球，在“紐約時(shí)報(bào)”它將“2012”年稱為“慕課元年”，同時(shí)有的還把慕課譽(yù)為自“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”，“第三次教育革命”，和呈現(xiàn)出“未來(lái)教育”的曙光。怎樣去組織開展慕課？慕課對(duì)高等教育的影響？成為了我們國(guó)內(nèi)許多學(xué)者在思考的熱點(diǎn)問(wèn)題！因此本文通過(guò)分析“慕課”的基本特征和高校體育教育的相通點(diǎn)，以促進(jìn)“慕課”這一在線課程形式在我國(guó)高校體育教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展，同時(shí)也可以用來(lái)整合國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀教學(xué)方法反饋到傳統(tǒng)的教學(xué)方式中去，以此達(dá)到雙贏的目的。

2、研究對(duì)象及方法

2.1、研究對(duì)象

上海交通大學(xué)、華東師范大學(xué)、四川大學(xué)等十幾所高校。

2.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)、知網(wǎng)和華南理工大學(xué)圖書館,檢索和收集有關(guān)慕課和體育教學(xué)等方面的文獻(xiàn)資料,掌握慕課的研究和發(fā)展的狀況。

（2）定性分析法。

定性分析屬于質(zhì)化的研究，也是一種探索性的研究，本文在涉及慕課在體育教學(xué)中的應(yīng)用和展望的研究結(jié)果中可以運(yùn)用此種方法進(jìn)行分析，探索出二者之間的結(jié)合點(diǎn)和生產(chǎn)路徑依賴。

3、相關(guān)概念的定義分析

3.1、“慕課”的定義分析

所謂“慕課”，就是指“大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程”(A Massive Open On Line course)的首字母縮寫MOOC的音譯名稱。一些研究學(xué)者認(rèn)為，慕課是一種將分布在世界各地的授課者和同樣分布在世界各地的學(xué)習(xí)者通過(guò)教與學(xué)聯(lián)系起來(lái)的大規(guī)模的線上虛擬教室，這一新穎的教學(xué)模式是被譽(yù)為網(wǎng)絡(luò)課程和視頻課程不斷進(jìn)化產(chǎn)生的結(jié)晶體。

3.2、慕課定義的特征分析

通過(guò)慕課的定義并與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程和視頻課程對(duì)比，發(fā)現(xiàn)慕課具有如下的特征。首先，其前所未有的開放性。慕課的平臺(tái)任何人都可以注冊(cè)，學(xué)生數(shù)量也將不受限制，學(xué)習(xí)者也不必繳納任何費(fèi)用，時(shí)間的安排也是不受限制的。

其次，前所未有的透明性。在慕課平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況、自己的需要選擇自己需要的課程；免費(fèi)注冊(cè)后，在課程的開放時(shí)間內(nèi)，觀看教學(xué)視頻、完成并提交作業(yè)。慕課讓一些高校的課程和教學(xué)質(zhì)量不再是單一校園內(nèi)的事情，而在全球范圍內(nèi)變得透明、具體。

最后是前所未有的優(yōu)質(zhì)教育資源的完整性。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，慕課能整合全世界的優(yōu)秀教育資源供每個(gè)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

4、“慕課”在高校體育課教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

4.1、慕課關(guān)于體育教學(xué)平臺(tái)實(shí)際運(yùn)用現(xiàn)狀分析

（1）開展力度不夠。

在2013年，我國(guó)已經(jīng)有北京大學(xué)、清華大學(xué)、四川大學(xué)、華東師范大學(xué)在內(nèi)的十幾所內(nèi)地高校加入到了慕課當(dāng)中，但其中僅以華東師范大學(xué)和四川大學(xué)開展了關(guān)于體育教學(xué)的慕課課程，而國(guó)內(nèi)高校體育教學(xué)權(quán)威代表“北京體育大學(xué)”在2014年7月才開始進(jìn)行關(guān)于慕課開展的招標(biāo)工作，這種現(xiàn)象意味著高校體育教學(xué)方面的慕課開展在我們國(guó)內(nèi)還處于起步階段，在進(jìn)行慕課平臺(tái)建設(shè)的學(xué)校還是極少數(shù)，進(jìn)行的學(xué)校還屬于一種初步運(yùn)行階段，還沒(méi)達(dá)到普及的狀態(tài)。

（2）開展形式單一。

所謂的慕課，具有整合所有的優(yōu)秀的教學(xué)資源的特性，而以四川大學(xué)和華東師范大學(xué)的體育教學(xué)慕課的開展的現(xiàn)狀研究發(fā)現(xiàn)，他們慕課的開展形式未達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，效果與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)視頻課程相差不大，教學(xué)的教師只是局限于傳統(tǒng)的課堂教師經(jīng)過(guò)一定的課程改編，并沒(méi)有過(guò)多的追蹤國(guó)內(nèi)外“慕課”在體育教學(xué)發(fā)展的前沿，從而創(chuàng)造自己“慕課”的特色。

5、“慕課”在高校體育教學(xué)中的展望

基于體育教學(xué)的現(xiàn)狀和慕課的特征我們可以分析：在這個(gè)慕課高速發(fā)展的階段，未來(lái)的高校體育教學(xué)極大可能會(huì)依賴于慕課這一平臺(tái)，因?yàn)槟秸n所顯現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)對(duì)于我們高校體育教學(xué)的劣勢(shì)是一個(gè)極大的補(bǔ)充，也是對(duì)我們國(guó)家“十二五全民健身計(jì)劃”的一個(gè)極大的補(bǔ)充。當(dāng)然一個(gè)新穎的事物的出現(xiàn)也會(huì)面對(duì)諸多的困難與挑戰(zhàn)，慕課對(duì)于傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式的沖擊也相應(yīng)的會(huì)帶來(lái)一系列的問(wèn)題。

5.1、慕課的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)為高校體育教學(xué)的改革提供了契機(jī)

慕課與傳統(tǒng)的體育教學(xué)和相關(guān)的網(wǎng)上視頻課程相比，它也具有他得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，慕課是一種開放的、大規(guī)模、全面的、系統(tǒng)的新型教學(xué)模式。

（1）慕課在教學(xué)時(shí)間上的精簡(jiǎn)。

慕課教學(xué)將課程分解為一個(gè)一個(gè)的視頻片段，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)閾?jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生的集中注意力時(shí)間一般是維持在十至十五分鐘，而慕課的設(shè)計(jì)一般也設(shè)置在十分鐘左右。這剛好讓學(xué)生又不感覺(jué)疲憊又能最高效度接受知識(shí)的區(qū)域內(nèi)。

（2）慕課的靈活性與互動(dòng)性。

在國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)仍然以教師為中心的占絕大多數(shù)，而視頻課程作為他的翻版，也具有相同的問(wèn)題。而慕課的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)的是互動(dòng)性，它不僅能提高老師與學(xué)生的互動(dòng)，更能提高學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性。

5.2、慕課為高校體育教學(xué)的國(guó)際化和大眾化提供了契機(jī)

慕課的“全球熱”在持續(xù)爆發(fā)，這能帶來(lái)的影響將是巨大的，屆時(shí)不管你在哪里，只要你注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)，你就能學(xué)到世界上許多先進(jìn)的教學(xué)手段，慕課的出現(xiàn)為我們直接的提供了一條康莊大道，他還為我們的優(yōu)秀的文化傳播提供了一個(gè)優(yōu)良的平臺(tái)，提供一條和全世界的名校和名師的直接交流的機(jī)會(huì)。

5.3、慕課在高校體育教學(xué)運(yùn)行中后續(xù)將面臨的問(wèn)題

（1）慕課在體育教學(xué)設(shè)置的受眾問(wèn)題。

首先是課程的學(xué)習(xí)者的問(wèn)題，對(duì)于一些國(guó)外的學(xué)習(xí)視頻，大多數(shù)是英語(yǔ)的，而且對(duì)于我們的體育技術(shù)項(xiàng)目的翻譯對(duì)于我們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)肯定是一個(gè)特別大的問(wèn)題，這就影響了慕課實(shí)際運(yùn)行中的受眾問(wèn)題，能去接觸學(xué)習(xí)慕課的人肯定受教育水平高的人，而教育水平低的人就邊緣化了。

（2）可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。

慕課的設(shè)置，最初提倡的是“免費(fèi)開放”，但通過(guò)查詢得知，一些慕課的運(yùn)營(yíng)商已經(jīng)開始再向慕課收費(fèi)，而收取的費(fèi)用對(duì)于慕課的維持又是“杯水車薪”。因此如何才能不與自己原始的觀念背道而馳，如何使自己的建設(shè)持續(xù)發(fā)展，這將會(huì)成為慕課必須去思量的一個(gè)問(wèn)題。

6、結(jié)論與建議

6.1、結(jié)論

（1）慕課在我國(guó)開展的時(shí)間相對(duì)于國(guó)外是比較晚的，而且國(guó)內(nèi)的開展大多依賴于國(guó)外的慕課平臺(tái)，自主開發(fā)維護(hù)運(yùn)行的慕課平臺(tái)非常少；

（2）我國(guó)的慕課由于起步較晚，對(duì)于慕課中體育教學(xué)的理論研究還非常少，少數(shù)的專家學(xué)者還過(guò)多的考慮慕課在體育教學(xué)中的可行性；

（3）慕課在剛開始的開發(fā)和實(shí)際運(yùn)用中面臨許多的困難，包括慕課課程設(shè)置與運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)編排的匹配性，課程教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)人群的適應(yīng)性，慕課平臺(tái)的推廣與進(jìn)行。

6.2、建議

（1）在慕課的設(shè)置上體育教學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格控制每次課的時(shí)間，適合學(xué)生集中注意力聽講的時(shí)間，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；

（2）體育教學(xué)方面在慕課的開發(fā)與設(shè)置時(shí)應(yīng)該整合國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀教學(xué)資源，集百家之長(zhǎng)，整合資源，以此提高教學(xué)的效果；

（3）慕課的設(shè)置必須考慮“受眾”的問(wèn)題，在設(shè)置的時(shí)候要考慮到使絕大部分的人有興趣、有機(jī)會(huì)、有能力參與到慕課中來(lái)。

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