李勇

【摘 要】文章根據(jù)目前中職教育的特點(diǎn)，結(jié)合海南的中職教育現(xiàn)狀，試圖構(gòu)建一個(gè)中職學(xué)生的評價(jià)模式，促進(jìn)中職教育的良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】評價(jià)模式;中職學(xué)生;中職教育

一、研究背景

目前中職學(xué)校評價(jià)模式和督導(dǎo)機(jī)制還不夠科學(xué)合理和完善，評價(jià)主要分考試和考查兩種模式，存在評價(jià)方式過于單一、考試內(nèi)容過分依附教材、壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等弊端。由于對學(xué)生的評價(jià)模式主要限于評價(jià)學(xué)生的專業(yè)能力，造成學(xué)生的方法能力、社會能力、個(gè)性能力和職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)還比較欠缺，重智商輕情商，重結(jié)果輕過程，重考試輕業(yè)績，評價(jià)個(gè)體單一、評價(jià)方法單一、評價(jià)內(nèi)容單一，評價(jià)和督導(dǎo)的監(jiān)督、導(dǎo)向和激勵(lì)機(jī)制還需加強(qiáng)和完善。

二、指導(dǎo)思想

以職業(yè)教育特色和企業(yè)對人才的要求和評價(jià)為依據(jù)，以促進(jìn)教育教學(xué)改革為出發(fā)點(diǎn)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，構(gòu)建以業(yè)績?yōu)橐罁?jù)，以能力為本位，由教師、學(xué)生、和企業(yè)參與，按品德、知識、能力等要素構(gòu)成的學(xué)生評價(jià)和考核體系，進(jìn)一步促進(jìn)我校教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校品牌和辦學(xué)實(shí)力。

三、評價(jià)依據(jù)

1.企業(yè)行業(yè)對人才需求能力和對人才評價(jià)方案;

2.專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)能力要求;

3.職業(yè)技能鑒定要素和鑒定方法;

4.學(xué)生綜合職業(yè)能力要求;

5.辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式和教學(xué)模式改革要求。

四、評價(jià)原則

1.科學(xué)性原則：客觀公正的評價(jià)學(xué)生的綜合能力，包含知識、能力、道德、職業(yè)品質(zhì)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)撃埽u價(jià)成績與學(xué)生就業(yè)能力基本一致，評價(jià)模式科學(xué)，評價(jià)要素科學(xué)，評價(jià)內(nèi)涵科學(xué)，評價(jià)方法科學(xué)。就每門課程考核而言，考試的命題應(yīng)嚴(yán)格按照課標(biāo)對不同能力的不同要求進(jìn)行命題，處理好課標(biāo)和教材的關(guān)系，必須保證內(nèi)容的正確性，不能出現(xiàn)知識性或常識性錯(cuò)誤。目標(biāo)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)要通盤考慮，發(fā)揮每一道試題的考功能，考核方式的操作性要強(qiáng)。

2.多元評價(jià)性原則：評價(jià)主體多元化，評價(jià)內(nèi)容多元化，評價(jià)方法多元化。評價(jià)主體包含教師、學(xué)生和第三方企業(yè)，第三方企業(yè)參與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或社會實(shí)踐活動評價(jià)、參與專業(yè)能力點(diǎn)的提煉確定和考核方法的討論，參與指導(dǎo)第二課堂、技能大賽、新技術(shù)、新工藝、新方法講座并進(jìn)行考核，參與學(xué)生職業(yè)技能鑒定工作等。評價(jià)內(nèi)容包含知識、能力、道德、職業(yè)品質(zhì)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)撃?，有理論知識層面、技能操作層面、職業(yè)道德層面、方法能力方面和社會能力方面等內(nèi)容。評價(jià)方法有筆試、操作、提問、大型作業(yè)等方式。

3.激勵(lì)導(dǎo)向性原則：以評促教，以評促學(xué)，通過評價(jià)檢驗(yàn)教學(xué)成果，促進(jìn)教師深入教育教學(xué)研究、探討教育教學(xué)內(nèi)容、深化教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)思想，注重技能和職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生多參與第二課堂、職業(yè)資格證書考核、大專學(xué)習(xí)、技能競賽、社會實(shí)踐等學(xué)習(xí)和活動，進(jìn)一步提高學(xué)生自身的綜合能力。

4.合理適用性原則：考核的方式能體現(xiàn)社會對人才知識能力的需求，能使學(xué)生在考核過程中創(chuàng)造性思維得以發(fā)揮，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用?？己说姆绞竭m用不同學(xué)科的特點(diǎn)與要求，真正能體現(xiàn)并能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?？己藘?nèi)容具體細(xì)化，有考核內(nèi)涵條目，有評分標(biāo)準(zhǔn)，以表格形式進(jìn)行細(xì)化考核，具有較強(qiáng)的適用性和可操作性。

5.靈活多樣性原則：由于各專業(yè)、各學(xué)科有不同的具體培養(yǎng)目標(biāo)，要求與特點(diǎn)也各不相同，人的認(rèn)知、知識、技能、體能、能力、愛好、理想、態(tài)度等各不相同，它需要不同的方法進(jìn)行測度和甄別，才能判明被測方面量的大小和質(zhì)的優(yōu)劣，每種考試的形式都有特定的功能，理論與實(shí)踐對學(xué)生的要求也不相同，因此，不同課程、不同年級、不同階段評價(jià)要素和各部分權(quán)重進(jìn)行必要調(diào)整，充分體現(xiàn)評價(jià)的靈活多樣性。

五、評價(jià)方法

1.學(xué)生課程成績評定

由學(xué)生評價(jià)成績（20%）加教師評價(jià)成績（80%）（平時(shí)成績20%、技能成績30%或15%、理論成績30%（期中10%、期末20%）或45%（期中10%、期末20%）。

2.學(xué)生每學(xué)期綜合成績評定

除了課程成績，還應(yīng)每學(xué)期根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，給出一個(gè)綜合評分。

綜合評分組成：

（1）課程成績（50%）

（2）職業(yè)品質(zhì)和素養(yǎng)成績（30%）加發(fā)展?jié)撃艹煽儯?0%）。

發(fā)展?jié)撃茼?xiàng)目和成績：

（1）參與各種職業(yè)技能培訓(xùn)考核，并考取有關(guān)證書，每考取一門證書加40分。

（2）參與第二課堂技能培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)時(shí)達(dá)到20學(xué)時(shí)以上，每一項(xiàng)目加20分。

（3）在校期間參與大專學(xué)歷學(xué)習(xí)加30分。

（4）參與學(xué)校舉辦的各種比賽，獲一等獎加30分，二等獎20分，三等獎10分，優(yōu)秀獎5分。

（5）參加省賽國賽，獲國賽一等獎加100分，獲國賽二等獎加90分，獲國賽三等獎加80分，獲國賽優(yōu)秀獎加70分，獲省賽一等獎加70分，獲省賽二等獎加50分，獲省賽三等獎加40分，獲省賽優(yōu)秀獎加30分。

（6）成功參與組織學(xué)校大型活動，每次加15分。

（7）成功組織指導(dǎo)班級開展有關(guān)活動，每次加10分。

（8）有創(chuàng)新發(fā)明或解決了有關(guān)問題，視級別每項(xiàng)加30至80分。

（9）極閱讀有關(guān)書籍，每學(xué)期閱讀書籍達(dá)5本的加10分，每增加一本加1分，最多不超過35分。

（10）參與學(xué)雷鋒活動，拾金不昧，每次加10分。

（11）獲其他獎勵(lì)或貢獻(xiàn)的視情況加10至40分。

【參考文獻(xiàn)】

[1]湯光偉.中職學(xué)校實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)的可行性研究[J]. 職教論壇，2012（15）

[2]魏承濤.淺談中職學(xué)校化工專業(yè)學(xué)生評價(jià)模式的改革[J].教育教學(xué)論壇，2013（45）

（作者單位：海南省工業(yè)學(xué)校）