唐建軍

【摘 要】隨著新課改和基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，在高中地理課堂的教學(xué)中，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式還是師生地位與傳統(tǒng)課堂相比都發(fā)生了巨大的變化。當(dāng)下的教學(xué)思路就是要圍繞著學(xué)生的主體地位，想方設(shè)法的開發(fā)和利用學(xué)生資源，讓學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，做到教學(xué)相長。目前，情境教學(xué)備受師生的青睞，這種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的完美轉(zhuǎn)化和直觀體驗(yàn)，優(yōu)化了教學(xué)過程，簡化了教學(xué)內(nèi)容，在高中地理課堂教學(xué)中取得了一定的成績。本文中，筆者結(jié)合自身以往的教學(xué)經(jīng)歷，探究了一些構(gòu)建高中地理教學(xué)情境的方法，希望能促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境模式;高中地理;興趣;教學(xué)質(zhì)量

目前，情境教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用取得了一定的成績，也備受師生的青睞。這些探究的情境教學(xué)一般是指教師在充分利用各種具體形象的器材或是圖像，創(chuàng)設(shè)出具體的場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有身置其中的感覺，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。那么具體來說，如何在高中地理教學(xué)過程中實(shí)施情境教學(xué)呢？現(xiàn)在我就結(jié)合我自身的一些教學(xué)實(shí)踐對此問題進(jìn)行簡單的探討，望各位同仁積極指正。

一、依據(jù)學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

知識(shí)來源于生活，生活中的知識(shí)無處不在。在高中地理教學(xué)過程中，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于實(shí)現(xiàn)生活化和簡易化的地理教學(xué)，讓學(xué)生感到地理知識(shí)充滿奧妙的同時(shí)逐漸從學(xué)習(xí)中獲得解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)既定的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。例如在講授《熱力環(huán)流》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，筆者通過提問的方式創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境。“在生活中我們發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)情境，特別是對于居住在北方的人來說，家里有暖氣的同學(xué)可能感觸更深，大家細(xì)想一下，家里是不是都會(huì)把空調(diào)裝在房子的上邊，而把暖氣裝在房子的下邊？這是為什么？通過今天的學(xué)習(xí)希望同學(xué)們能夠告訴我答案。”創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，學(xué)生一下子興趣高昂了起來，學(xué)生的探究意識(shí)也獲得了極大的激發(fā)。等課程結(jié)束之后，學(xué)生對問題的來龍去脈有了一定的了解，教師再次詢問，學(xué)生都會(huì)爭先恐后的回答問題了。原來是空調(diào)的吹冷空氣時(shí)周圍的冷空氣密度大，進(jìn)而會(huì)做下沉運(yùn)動(dòng)，而暖氣周圍空氣熱會(huì)做向上運(yùn)動(dòng)，所以把空調(diào)安在上方，暖氣安在下方是有一定科學(xué)道理的。又比如說為了讓學(xué)生能夠更加深入的了解并掌握環(huán)境問題，我讓學(xué)生就以學(xué)校周邊的環(huán)境為例，讓學(xué)生從大氣、土壤、水體，植被等方面，調(diào)查學(xué)校所在地區(qū)的環(huán)境生態(tài)狀況和環(huán)境污染問題。并針對自己感受到的學(xué)校周邊所存在的問題提出相應(yīng)的解決措施。這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下就被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果也就比較明顯了。

二、給足學(xué)生思考的空間，創(chuàng)設(shè)問題質(zhì)疑情境

贊科夫曾說“教會(huì)學(xué)生思考，這對學(xué)生來說是一種最有價(jià)值的本錢”。在高中地理教學(xué)中通過設(shè)置具有實(shí)踐性和生活型的問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以提升學(xué)生獨(dú)立分析、思考和解決問題的能力，進(jìn)而逐步深化學(xué)生對地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的意識(shí)。例如曾經(jīng)在一次教學(xué)中我提了這樣一個(gè)問題：“假如我們學(xué)校附近有一塊秀美的綠地被某投資商看中，并且開發(fā)商想要將其開發(fā)建設(shè)為一座化工廠，以加工本地的礦產(chǎn)資源，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)。投資商這樣做你覺得對不對？為什么？同時(shí)，作為一個(gè)公民，對于開發(fā)商的做法你應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度和行動(dòng)？”通過這種實(shí)踐性的問題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生能夠用自己的頭腦去思考問題并解決問題，同時(shí)讓學(xué)生設(shè)身其中作為一個(gè)決策者和批判者，可以幫助學(xué)生逐步深化對地理知識(shí)的理解和運(yùn)用，同時(shí)提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。此外，對于培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生自思考問題和解決問題的過程中意識(shí)到樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要性，進(jìn)而自覺投身到環(huán)?；顒?dòng)中去。做到環(huán)境保護(hù)從我做起，從身邊的小事做起，共同保護(hù)我們共有的家園。

三、巧用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)教學(xué)情境

隨著新課改的實(shí)施，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用也就越加普及，這不僅有利于教師改變傳統(tǒng)教學(xué)中的書本教學(xué)，突破重難點(diǎn)，而且對于幫助教師引導(dǎo)學(xué)生掌握抽象問題也是非常有益的。事實(shí)證明，在現(xiàn)代教學(xué)中，能夠合理的運(yùn)用多媒體指導(dǎo)教學(xué)，可以讓教學(xué)內(nèi)容由抽象到具體，解決教師在教學(xué)過程中所遇到的那些難以講清和學(xué)生能以理解的知識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建體驗(yàn)式的高中地理課堂教學(xué)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量。比如在講解《地球公轉(zhuǎn)的意義》這一節(jié)時(shí)，在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，無論是利用版畫描述還是利用掛圖、模型等，由于缺少立體感，對很多學(xué)生特別是那些空間想象力相對較差的學(xué)生掌握起來非常的困難。但是在多媒體教具的輔助下，教師利用多種地理素材，通過FLASH的課件形式，逐一展示黃赤交角，同時(shí)模擬演示地球繞日公轉(zhuǎn)過程及太陽直射點(diǎn)、晝夜長短的周期變化，讓學(xué)生理解黃赤交角的存在是造成這一現(xiàn)象的根本原因。這樣，通過演示學(xué)生逐漸在腦海中樹立起了地球公轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)立體圖，進(jìn)而對地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的知識(shí)留下了深刻的印像。這樣在以后的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也就不會(huì)死記硬背地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的意義。這些都為學(xué)生的學(xué)和教師的教打下了良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉洪亮.淺議高中地理教學(xué)中的情景教學(xué)[J].課程教育研究，2013（35）

（作者單位：江蘇省江安高級中學(xué)）