四川省綿陽市涪城區(qū)63820部隊(duì)八一幼兒園 文 紅

在我園，學(xué)前兒童早期閱讀已逐漸引起了老師和家長的重視，因此讓早期閱讀更快的提高它的質(zhì)量是十分必要的。然而，由于人們對早期閱讀方面的種種不同認(rèn)識，導(dǎo)致了早期閱讀問題上的種種誤區(qū)，這引起了我的思索。因此，本文擬從早期閱讀概念界定和我園發(fā)展現(xiàn)狀入手，進(jìn)一步分析早期閱讀對學(xué)前兒童的重要性，最終找出一系列可行性方法來加強(qiáng)學(xué)前兒童早期閱讀能力。

一、早期閱讀概念界定

早期閱讀它所覆蓋的不僅僅是視覺的，也可以是聽的、觸覺的、口語的……關(guān)于“早期閱讀”的概念，目前也沒有統(tǒng)一的準(zhǔn)確的界定。在參考眾多文獻(xiàn)資料后，目前大家認(rèn)可度較高的定義為：0~6歲的嬰幼兒以自身經(jīng)驗(yàn)為主，憑借色彩、圖像和成人的語言以及文字來理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的所有活動都是早期閱讀。因?yàn)樗浞衷忈屃嗽缙陂喿x不只是指單單的看書、識字活動，對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關(guān)的任何行為都能算是早期閱讀。

二、早期閱讀的現(xiàn)狀以及存在的問題

在我園，早期閱讀已經(jīng)越來越受到了教師和家長的重視，但是，在調(diào)查研究中我發(fā)現(xiàn)我園對早期閱讀存在以下幾點(diǎn)誤區(qū)。

（一）早期閱讀就是識字

在調(diào)查中許多家長把早期閱讀等同于識字，他們認(rèn)為早期閱讀就是讓孩子多識字，因此大量購買識字書籍，盲目增加孩子識字量，孩子識字越多就越能干。這種過多的追求識字量卻忽略了對幼兒閱讀興趣、閱讀能力以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，它不符合幼兒早期閱讀的發(fā)展規(guī)律。

（二）早期閱讀就是孩子自己看書，無教育指導(dǎo)的活動

在我園，在幼兒閱讀活動中很少有教師對幼兒進(jìn)行較為細(xì)致的教育指導(dǎo)。教師大多僅僅說一些不要大聲講話、愛護(hù)書籍等閱讀習(xí)慣的常規(guī)要求，而很少注重幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，在閱讀活動后幼兒卻基本說不如究竟讀了些什么。

（三）只要有書籍，早期閱讀在任何地方都可以閱讀

在給出的家長問卷調(diào)查中，一些人認(rèn)為：“培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力是一件很簡單的事情，無論在哪里都可以”，這種說法當(dāng)然是錯誤的。幼兒不同于成人，幼兒的注意力很容易分散，在閱讀活動時(shí)引起幼兒興趣是十分必要的，閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就尤為重要了。

（四）閱讀是孩子上小學(xué)的事情（什么是早期閱讀？）

在我園，仍有少數(shù)家長甚至給出了這樣的回答，認(rèn)為閱讀是孩子上小學(xué)后的事情，根本不知道要對孩子進(jìn)行早期閱讀。雖然這只是很少部分家長的觀點(diǎn)，他們沒有注重學(xué)前兒童的識字量，但卻忽視了學(xué)前兒童在閱讀過程中對漢字的伴隨學(xué)習(xí)，忽略了早期閱讀能力的培養(yǎng)，早期閱讀對幼兒的發(fā)展具有重要的影響。

三、早期閱讀對幼兒發(fā)展的重要性

新的教育理念認(rèn)為，早期閱讀已提前至零歲開始，0~3歲是培養(yǎng)閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，對孩子潛力的開發(fā)有著不可估量的作用。早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，好比圖書內(nèi)容再配上生動有趣的圖片，對寶寶品德個(gè)性的形成有著重要的作用，豐富的語言對寶寶的感官發(fā)展也有良好的剌激作用。所以讓小寶寶看書，培養(yǎng)他對閱讀的興趣，將成為他終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

四、怎樣培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力

（一）幼兒早期閱讀應(yīng)該從什么時(shí)候開始

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)月大的嬰兒即能分辨不同形狀的物體與圖案，而且對諸如人臉、靶心圖等既和諧又相對復(fù)雜的圖形尤為偏愛。此外，嬰兒在四個(gè)月左右就能區(qū)分母親和別人的面孔了。其實(shí)所謂的早期閱讀并不是讓幼兒真正閱讀，感知或是觸摸都屬于早期閱讀。因此在嬰兒兩個(gè)月時(shí)就可以給以適當(dāng)?shù)脑缙陂喿x教育，比如給他們玩耍觀看不同的圖形等。

（二）早期閱讀的活動形式

1.幼兒園閱讀教育活動

第一，在班中設(shè)立閱讀角，圖書角，提供大量適應(yīng)幼兒閱讀的材料。來園、自由活動、吃間餐后離園前，積極鼓勵幼兒自己翻閱圖書。

第二，為幼兒訂閱大量適合其年齡特點(diǎn)的閱讀材料，或讓幼兒帶來各種圖書。

第三，開展多渠道、多媒體的閱讀活動，大圖書閱讀，半獨(dú)立閱讀，觀看錄像、投影、閱讀延續(xù)活動，語言游戲等等，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

2.家庭閱讀教育活動

它包括：親子閱讀活動；鄰里閱讀活動；外出觀賞性閱讀。塑造閱讀的環(huán)境，在家中(如書房、客廳、浴室等)隨處可拿到書，隨處可看到書，讓寶寶習(xí)慣與書為伴，讓書成為寶寶生活中不可缺少的元素。

3.利用社會教育資源的閱讀活動

包括：社區(qū)閱讀活動；圖書館閱讀活動；隨機(jī)閱讀活動等。教師或是家長可以創(chuàng)設(shè)或利用各種環(huán)境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于新的情景之中。

（三）早期閱讀讀物的選擇

培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和技能，必須有適當(dāng)?shù)?、有吸引力的圖畫書做保證。為幼兒選擇的圖畫書一定要有益于他們的健康發(fā)展，內(nèi)容要生動有趣，色彩要鮮艷明快，內(nèi)容的深淺程度要符合不同年齡幼兒的接受水平。

（四）早期閱讀應(yīng)該怎樣讀

1.提倡整合的閱讀活動

幼兒園開展的早期閱讀活動不是一種純粹的學(xué)習(xí)書面語言的活動，而且事實(shí)上也不可能有純粹的學(xué)習(xí)書面語言的活動。提倡整合的閱讀活動是將書面語言學(xué)習(xí)與其他方面的學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來。

2.直接介入閱讀過程

可以和嬰幼兒平行閱讀即共讀一本書，也可以人手一冊圖書來閱讀。教師或家長按照自己的理解和設(shè)想，將要求嬰幼兒掌握的書面語言信息貫穿到閱讀的過程中去，成人可以采用點(diǎn)畫講解、點(diǎn)讀文字等方式幫助嬰幼兒明確閱讀內(nèi)容，并正確掌握書面語言的信息。

3.圍繞閱讀重點(diǎn)開展相關(guān)活動

每一次閱讀內(nèi)容均有一定的重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)組織嬰幼兒圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動，可以靈活采用討論、表演、游戲、音樂等形式，著重幫助嬰幼兒深入地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和正確的學(xué)習(xí)方式。

4.創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境

外界環(huán)境良好的閱讀環(huán)境，孩子會自然的模仿。成人的閱讀技能，也常常讓孩子心領(lǐng)神會。在許多幼兒園中我都看在班上開設(shè)圖書角，或是在活動室、走廊中懸掛各種字詞卡片，但更重要的是在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要體現(xiàn)文雅有序、溫馨人文的高質(zhì)量閱讀環(huán)境。它為幼兒早期奠定一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有重要的意義。