廣東省廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)冠華小學(xué) 羅天如

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,學(xué)生不僅要掌握知識(shí),更重要的是要會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去獲得知識(shí)并創(chuàng)新知識(shí)。聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅?郎格朗說:“未來文盲,不再是不認(rèn)識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！薄跋葘W(xué)后教”是在課改浪潮中呈現(xiàn)的一朵耀眼的浪花，其核心是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),是學(xué)生主體作用的具體體現(xiàn)。這種教學(xué)方法，讓學(xué)生能放得開，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和自學(xué)能力的培養(yǎng)，能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性。也能更好地激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主互助意識(shí)和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式是新課改下品德課堂教學(xué)的一種有效方式，是被實(shí)踐證明了的比較好的課堂教學(xué)方法。下面筆者就小學(xué)品德課上采用“先學(xué)后教”的方法談幾點(diǎn)做法。

一、教會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“方法是學(xué)習(xí)的鑰匙?！边\(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能收到事半功倍的效果?！笆谥贼~，不如授之以漁?！苯處煹呢?zé)任就在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法。應(yīng)教會(huì)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法呢？

（一）先學(xué)，教會(huì)預(yù)習(xí)的方法

預(yù)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)行為。教師要注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，有充足時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握最基本的預(yù)習(xí)方法。課前要引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑收集與課文有關(guān)的資料，同時(shí)要進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生匯報(bào)，展示自己的預(yù)習(xí)成果，交流收集到的資料。

（二）教會(huì)思考問題、解決問題的方法

我國著名教育家葉圣陶主張“教是為了不教”，提倡教師要指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。 因此，教師在課堂上要教給學(xué)生思考的方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考。英國一位科學(xué)家曾說過：“科學(xué)知識(shí)的增長永遠(yuǎn)始于問題，終于問題——越來越多深化的問題，越來越能啟發(fā)新問題的問題?！睘榇?，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)問題情景，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，一步一步地解決問題。

二、改革課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)

（一）采用活動(dòng)化教學(xué)，深化學(xué)生的道德體驗(yàn)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中?！盎顒?dòng)化學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式，即教師要積極組織學(xué)生參加活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)展興趣和特長，并在活動(dòng)中獲取直接經(jīng)驗(yàn)和綜合信息，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)展。此外，活動(dòng)要著力提高學(xué)生的生活技能和道德體驗(yàn)，觸動(dòng)學(xué)生的心靈。

如在“美麗的秋天”這一主題活動(dòng)的教學(xué)中，教師選擇了秋高氣爽、陽光明媚的日子，帶領(lǐng)孩子走出課室，走進(jìn)大自然，讓他們置身于山坡、田野、草坪上，通過看一看、找一找、聞一聞、踩一踩等感知活動(dòng)，并以照相、拼圖、畫畫、表演等形式進(jìn)行收集、探索。在這個(gè)活動(dòng)中，教師還結(jié)合孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)教育。如有些孩子在草坪上發(fā)現(xiàn)了很多破塑料袋、紙屑等廢舊物品，教師鼓勵(lì)孩子們拾起草坪上的垃圾，并按質(zhì)地進(jìn)行歸類，組織孩子們討論“怎樣處理這些廢舊物品”。于是，“找秋天”變成“保護(hù)和打扮秋姑娘”的活動(dòng)。孩子們討論非常熱烈，想出很多方法并進(jìn)行嘗試，有的同學(xué)進(jìn)行剪剪貼貼，把它們裝飾成美麗的圖畫、小花籃、小船或臉譜等；有的同學(xué)把可回收與不可回收的分別放在不同的垃圾桶；有的同學(xué)則嘗試用火燒、用土埋、用水溶的方法處理廢舊物品。盡管他們有的方法嘗試或失敗或成功，但孩子們在主動(dòng)的探索過程中，不僅了解了秋天的季節(jié)特征，還對環(huán)境保護(hù)有了新的認(rèn)識(shí)，提高了自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。這效果是課堂上教師放幾張幻燈片，聽幾段音樂所無法比擬的。

（二）開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究能力

品德學(xué)科是原有思想品德課與自然課、地理課、歷史課、心理課等課程的有機(jī)組合，教材中必然會(huì)涉及到社會(huì)、科學(xué)、人文、歷史等方方面面的知識(shí)。怎樣學(xué)習(xí)這些知識(shí)性的東西呢？筆者認(rèn)為，教師可以組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，選擇兒童喜歡的方式來處理，既能培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力，也能凸現(xiàn)品德課道德教育的本色。

最近，筆者觀摩了《認(rèn)一認(rèn)我國的行政區(qū)》示范課例，這原本屬于地理課的范疇。教師先讓學(xué)生仔細(xì)觀察地圖，找出我國有4個(gè)直轄市、5個(gè)自治區(qū)、2個(gè)特別行政區(qū)、23個(gè)省。然后讓學(xué)生再次觀察地圖，互相拍手創(chuàng)造性地說：“你拍一，我拍二，浙江像個(gè)……你拍三，我拍四，河北像……”批判地評析這堂課，各板塊單純地追求地理知識(shí)，耗時(shí)而低效，并沒有達(dá)成愛國主義教育目的，品德教育的韻味蕩然無存。其實(shí)，這堂課可以作如下設(shè)計(jì)：學(xué)生初步了解我國行政區(qū)后，讓小組代表隨機(jī)抽取教師課前準(zhǔn)備的一套題開展探究活動(dòng)。

教師在學(xué)生小組探究過程中適時(shí)地去指導(dǎo)，學(xué)生發(fā)言后進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生在地圖上找到臺(tái)灣和釣魚島、南海諸島。教師意味深長地?cái)⑹觯骸拔覈鶈T遼闊，地理位置優(yōu)越，資源豐富，但周邊環(huán)境依然不安寧，臺(tái)灣沒有回歸，日本軍艦堂而皇之登陸釣魚島，南海諸島主權(quán)爭端，有些島在地圖上只有芝麻大，我們是不是不要了呢？”學(xué)生在廣開言路中明確維護(hù)領(lǐng)土完整是中華民族的尊嚴(yán)。教師也可相機(jī)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)：國際法明文規(guī)定，以島嶼為圓心，方圓200海里是屬于一個(gè)國家的領(lǐng)海，那么海底豐富的礦產(chǎn)資源也是屬于該國的。

教師精妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)語，組織學(xué)生開展小組合作探究性學(xué)習(xí)，將課堂由地理知識(shí)向現(xiàn)實(shí)生活回歸，憑借長江、黃河、京九鐵路、商品包裝袋這幾個(gè)支點(diǎn)了解各行政區(qū)，使得這堂地理知識(shí)課的愛國主義教育變得極為豐滿。適可而止地點(diǎn)到國際爭端問題，補(bǔ)充國際法知識(shí)，有利于學(xué)生完成知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的構(gòu)建。

總而言之，運(yùn)用“先學(xué)后教”這種模式教學(xué)，是實(shí)施新課程最有效的手段。運(yùn)用這種模式教學(xué)，真正做到了以學(xué)生為主體，真正做到了教為學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品德，教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 我們要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，運(yùn)用新課改的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，努力讓我們的品德課堂教學(xué)充滿生機(jī)和靈氣，營造出創(chuàng)新課堂、活力課堂、人文課堂。