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        初中化學(xué)教學(xué)中實施“自主學(xué)習(xí)”的有效性研究

        2015-03-18 02:34:33廣東省清遠市清新區(qū)禾云鎮(zhèn)第一初級中學(xué)王明昌
        衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2015年11期
        關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)師生化學(xué)

        廣東省清遠市清新區(qū)禾云鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 王明昌

        一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

        所謂“自主學(xué)習(xí)”,從學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言,即主動、自覺、獨立地學(xué)習(xí),是一種學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,主動參與獲得知識的過程,實現(xiàn)主動發(fā)展的教育實踐活動,與之相對的是“被動學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。

        從自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,我們可以看到自主學(xué)習(xí)強調(diào)培育學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而進行主動地自覺自愿地學(xué)習(xí),而不是被動地或不情愿地學(xué)習(xí)。因此,學(xué)習(xí)是“自主”的學(xué)習(xí),“自主性”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個特性,這三個特性構(gòu)成了”自主學(xué)習(xí)”的三大支柱及所顯示出的基本特征。

        學(xué)生是教學(xué)活動的主體,是學(xué)習(xí)的主人,這就要求在課堂教學(xué)過程中,教師要創(chuàng)造機會讓每一位學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí),主動發(fā)展。

        二、情景引入,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

        學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)在與外界環(huán)境相互作用的過程中主動獲取知識的過程,而知識不是通過教師講授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下,借助其他輔助手段,利用必要的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的,即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的主動建構(gòu)知識意義的過程,因此強調(diào)學(xué)習(xí)要以學(xué)習(xí)者為中心,同時學(xué)習(xí)過程中的“情境”“協(xié)作”“交流”和“資源”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的基本要素或基本屬性。

        化學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科,它與社會、生活、生產(chǎn)都有密切關(guān)系,這就有利于化學(xué)教師創(chuàng)設(shè)情景,如可以用演示實驗、化學(xué)問題、實物、圖片、模型和影像資料等等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué),使學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動發(fā)展。

        三、以活動為主線,組織學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程

        活動教學(xué)論告訴我們,教學(xué)既是認(rèn)識過程,也是活動、實踐過程,課堂教學(xué)要以學(xué)生的活動為主線,激勵學(xué)生主動參與,主動實踐,主動思考,主動探索,主動創(chuàng)造。因此,教師在教學(xué)中,應(yīng)該精心設(shè)計各種活動,特別是以師生、生生的合作性活動為主要形式,組織活動,讓學(xué)生動起來,以活動促學(xué)習(xí),以活動促發(fā)展,以活動增效果。在以上教學(xué)思想的指導(dǎo)下,教師應(yīng)改進教學(xué)方法,探索與學(xué)科特點相符合的教學(xué)模式,使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,自主學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)時可以采取以下探究的方式。

        (一)引導(dǎo)——探究法

        在課堂上教師可采用啟發(fā)式教學(xué)方法,并盡可能把教學(xué)過程設(shè)計成引導(dǎo)——探究式教學(xué)模式,其中很重要的一點是教師精心設(shè)計問題,組織學(xué)生采用適當(dāng)?shù)幕顒有问?,通過師生互動,生生互動,讓學(xué)生互相啟發(fā),相互交流,獲得共識。

        化學(xué)新教材中,每一章節(jié)都設(shè)置了很多思考與討論題,教師可以抓住教材上的這個優(yōu)勢設(shè)計學(xué)生活動,引導(dǎo)學(xué)生進行探究,讓同學(xué)們主動參與課堂教學(xué)。

        (二)實驗探究法

        “以實驗為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征,化學(xué)教師就該抓住化學(xué)是一門實驗科學(xué)的特點,明確學(xué)生實驗參與中的自主地位。在化學(xué)課堂實驗教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)實驗的過程,引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法,在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受式向主動式的根本轉(zhuǎn)變。為了更好發(fā)揮化學(xué)課堂實驗對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的作用,具體做法如下。

        1.驗證性實驗改成探究性實驗

        如在學(xué)習(xí)金屬活動性順序時(探究Fe與CuSO4溶液反應(yīng)),可以將教師的演示實驗設(shè)計為學(xué)生的探究實驗,通過同學(xué)們親自動手、親自觀察、親自體驗實驗過程,學(xué)生的主觀能動作用被充分調(diào)動起來了,他們急于想解決那些意料不到的實驗現(xiàn)象——鐵片表面析出紅色物質(zhì)及溶液的顏色的改變,于是他們就會很自然地進行問題探究、實驗設(shè)計和驗證,直至理解掌握為止。

        2.注重探索性實驗設(shè)計

        這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種措化學(xué)新教材中,某些章節(jié)后設(shè)置了一定量實驗思考題,教師可以抓住這個教材特點,請同學(xué)們根據(jù)實驗思考題的要求,設(shè)計成實驗方案,再讓同學(xué)們進行實驗研究、探索。

        3.培養(yǎng)閱讀資料探究法

        閱讀資料探究法是教師向?qū)W生提供關(guān)于科學(xué)研究的閱讀材料和報告,師生共同討論研究的細節(jié)、問題、數(shù)據(jù)相關(guān)的結(jié)論。在化學(xué)課堂教學(xué)中,教師也可引導(dǎo)學(xué)生充分利用書本并補充一些課外的相關(guān)資料進行主動學(xué)習(xí)。

        四、創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

        課堂教學(xué)已不再僅僅是傳授知識、訓(xùn)練技能的過程,也是師生情感交流、思想碰撞、交流共鳴的過程。創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融、合作交往的良好課堂氣氛,是促進學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的催化劑。

        所謂營造一個寬松的教學(xué)氛圍,也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個環(huán)境里不是教師講學(xué)生聽的單向交流,而是教師充分尊重學(xué)生的自由意識,允許學(xué)生對老師的觀點提出異議,允許學(xué)生相互討論,并且更為重要的是,學(xué)生提出創(chuàng)造性的見解時,教師一定要使他們感到,他們的想法是會被接受的。這種民主、平等、和諧的師生關(guān)系有利于教師深挖教材中的內(nèi)涵,發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的魅力,有利于消除課堂上的拘謹(jǐn)場面,有利于縮短師生之間的感情距離,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索。在這個氛圍里,學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題,敢于提出問題,精于解決問題,他們的自主學(xué)習(xí)行為自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

        五、滲透科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

        化學(xué)作為一門自然科學(xué),在化學(xué)教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生能有效進行自主學(xué)習(xí),教師應(yīng)滲透科學(xué)方法,提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。對于化學(xué)課堂教學(xué)而言,教師應(yīng)注意科學(xué)方法的靈活性,例如,教師在引導(dǎo)同學(xué)完成了NaOH在空氣中變質(zhì)的探究方法后,讓同學(xué)們再去設(shè)計Ca(OH)2在空氣中變質(zhì)的探究過程,這時他們就會產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)欲望,進行自主學(xué)習(xí)研究,從而完成了主動探索知識的過程,這樣同學(xué)們自主學(xué)習(xí)方法不僅得到了運用,而且也得到了相應(yīng)地提高。

        總之,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí),是一個循序漸進的過程。只要教師在教學(xué)中結(jié)合不同的個性,不斷向更深層次的領(lǐng)域開拓進取,并不斷地對學(xué)生進行培養(yǎng)和訓(xùn)練,久而久之,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展。

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