重慶市豐都縣太平壩鄉(xiāng)中學(xué) 何龍學(xué)

在當(dāng)前課程改革的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的思想品德教育已經(jīng)要成為歷史的舞臺(tái)。我們必須順應(yīng)課程改革的洪流，順勢(shì)而上，以適應(yīng)課程改革的需要，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。以充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體為原則，使每一個(gè)學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。農(nóng)村中學(xué)生由于條件的限制，與外界接觸的不多，思想比較單純，部分學(xué)生不善表達(dá)，甚至有的學(xué)生不敢說話，剛開始，他們對(duì)于小組學(xué)習(xí)充滿了心奇和憧憬，很渴望合作的課堂能有他們的一席之地。然而，隨著時(shí)間的流逝，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的無效，讓他們找不到合作的成就感，加上新的學(xué)習(xí)壓力，他們的新奇感也會(huì)慢慢的泯滅。如何持續(xù)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，如何始終如一的使學(xué)生保持高效的學(xué)習(xí)效果，我們必須想出相應(yīng)的對(duì)策，以期獲得更好的教育教學(xué)效果，這值得我們深思。

初中思想品德教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的辯證思維方式、態(tài)度意識(shí)和良好的行為習(xí)慣看待周圍的人和事。要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)就得在政治教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，加強(qiáng)初中思品教學(xué)的有效性，從而達(dá)到這個(gè)政治教學(xué)的主要目標(biāo)，如何才能有效的達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢？有效的小組合作可以讓學(xué)生通過合作、交流、探究，使學(xué)習(xí)真正做到有效，使學(xué)生各方面的能力得到不同程度的提升，包括人際交往能力，口才與表達(dá)能力，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的情商使學(xué)生得到更為全面的發(fā)展。

一、農(nóng)村中學(xué)小組合作實(shí)效有待較強(qiáng)

盡管課程改革如火如荼，然而，農(nóng)村中學(xué)小組合作有時(shí)就像一種擺設(shè)，一種應(yīng)付檢查的外顯方式，好像不把學(xué)生放在一塊就不是小組合作學(xué)習(xí)，少了課程改革的初衷，缺乏合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

第一，雖然我們把學(xué)生按幾人分為一組，然而，由于分組的隨意，達(dá)不到互幫、互學(xué)，更談不上合作與交流，所謂的交流，有時(shí)甚至成為他們擺龍門陣的舞臺(tái)。

第二，討論問題選擇不恰當(dāng)。比如，在上責(zé)任這一框題時(shí)，教師會(huì)出示在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)完成的問題：責(zé)任是什么？責(zé)任來源于什么？你是個(gè)有責(zé)任感的人嗎？所有的學(xué)生會(huì)異口同聲的回答：我是有責(zé)任感的人。試想，這樣的問題，教材都有，學(xué)生不需要交流就能回答的問題，有交流的必要嗎？

第三，小組合作成為優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮的舞臺(tái)，農(nóng)村學(xué)生內(nèi)斂，有的甚至害羞，展示交流合作成果，沒有照顧差生，以致成為優(yōu)生發(fā)揮的舞臺(tái)。這樣只會(huì)讓優(yōu)生不優(yōu)，差生更差，達(dá)不到教學(xué)的效果，適應(yīng)不了學(xué)生發(fā)展的需要，這樣只會(huì)讓我們的教育又回到從前。

第四，教師主導(dǎo)不到位。我們農(nóng)村中學(xué)的老師，總是不放心學(xué)生，不敢放手讓學(xué)生去做，有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)教師一直在點(diǎn)撥，一直在說，讓課堂成為講解的課堂，教師說教的舞臺(tái)，而不是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，有時(shí)又會(huì)出現(xiàn)老師說老師的，學(xué)生做學(xué)生的，好像風(fēng)馬牛不相及一樣。

二、農(nóng)村初中思品課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)之我見

一是充分培養(yǎng)小組的學(xué)習(xí)興趣。有人說，興趣是做好的老師，帶著興趣的學(xué)習(xí)往往能受到事半功倍的效果，從思想上鼓舞學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，課堂上把每天的喜聞樂見告知同學(xué)，和他們一起分享，讓學(xué)生有了思想的引領(lǐng)，從而落腳到行動(dòng)上來，通過對(duì)時(shí)政的分析、共享，讓同學(xué)們從思想上對(duì)本科目產(chǎn)生好感。

二是建立良好的師生關(guān)系。要讓學(xué)生喜歡這個(gè)科目，首先讓學(xué)生喜歡這個(gè)老師，無論課后，還是課堂，我們應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，包括生活和學(xué)習(xí)。只有與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，做學(xué)生的益友，讓他們尊敬你，愛戴你，從而喜歡你，變?yōu)橄矚g你的課堂。

三是合理分組。在全面了解每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，分組必須以能互相學(xué)習(xí)為目的，讓組內(nèi)所有成員優(yōu)劣互補(bǔ)，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓每一個(gè)學(xué)生都積極的參與，提高學(xué)習(xí)的效度。而不是三五個(gè)人一組，有熱鬧的場面，活躍的氛圍，就是合作學(xué)習(xí)，那是小組合作的外在表現(xiàn)形式，并不是小組合作學(xué)習(xí)的要求，而且在小組組合上也沒有優(yōu)化組合，這樣并不能看出小組合作學(xué)習(xí)的效果。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西。”讓孩子們真正的動(dòng)起來，也許這樣的課堂才更有效。

四是注意合作的實(shí)效。我們的合作不是形式，不是做個(gè)樣子給誰看，目的是為了每一個(gè)學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，因此，老師提出的問題不是簡單的一問一答，而要在把握教材的基礎(chǔ)上，提出能真正統(tǒng)攬全課的問題，做到提問有效。差生和后進(jìn)生都能積極的參與，提出讓學(xué)生只有合作才能全面完成的問題，當(dāng)然，不能是怪、難、偏。

五是讓小組成為每個(gè)學(xué)生發(fā)揮的舞臺(tái)。其實(shí)優(yōu)生在課堂是不用老師擔(dān)心的，我們應(yīng)該照顧差生，讓他們由不善言辭發(fā)展到我也能雄辯天下，多給他們一些機(jī)會(huì)，讓他們明白他們通過努力，也能行，這樣我們的課堂會(huì)更精彩。也許，就因?yàn)槲覀兯^的照顧，會(huì)改變他們的成長軌跡，也許，我們的教學(xué)生涯會(huì)因這些所謂的差生而變得驕傲。

六是做好合作交流的潤滑劑。學(xué)生其實(shí)很簡單，有時(shí)，一句鼓勵(lì)的眼神，一句善意的表揚(yáng)，足可以感動(dòng)學(xué)生一生，有時(shí)也許會(huì)成就他們一生，在小組合作時(shí)，適時(shí)給以學(xué)生以鼓勵(lì)，哪怕就那么一句話，也許，我們的效果會(huì)與眾不同。

七是充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過媒體的輔助教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)氛圍，有利于更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，提過課堂效率。

農(nóng)村中學(xué)，課程改革，任重而道遠(yuǎn)，我們必須破冰行動(dòng)，不斷改善教學(xué)方法，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，切實(shí)落實(shí)好小組學(xué)習(xí)的效度，讓我們帶著激情，調(diào)動(dòng)好學(xué)生的激情，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活盡到自己應(yīng)盡的努力，努力做好學(xué)生學(xué)習(xí)生活的導(dǎo)師，努力讓自己的生活因?yàn)閷W(xué)生而精彩，讓每一個(gè)學(xué)生能真正體會(huì)到小組合作的實(shí)效，使每個(gè)學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，我將上下而求索。