江蘇省揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校圖書信息中心 吳鯤江蘇省揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校教務(wù)處 劉沈

高職院校校企合作與產(chǎn)教結(jié)合的系統(tǒng)設(shè)計研究

江蘇省揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校圖書信息中心 吳鯤
江蘇省揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校教務(wù)處 劉沈

摘要：建設(shè)特色鮮明的高職院校，通過教學(xué)和生產(chǎn)的有機結(jié)合，是培養(yǎng)有較高實踐能力學(xué)生的最有效的方法和途徑之一。本文根據(jù)江蘇省揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校的實際情況，研究了如何在“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、頂崗實習(xí)”運用信息化手段對過程與結(jié)果進行管理，建設(shè)科學(xué)、有序的辦學(xué)模式和培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高職教育 校企合作 產(chǎn)教結(jié)合 信息化建設(shè)

劉沈(1989-)，男，江蘇揚州人，江蘇省揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校教務(wù)處干事，江蘇省揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校助理講師，主要從事信息化系統(tǒng)教學(xué)管理方面的研究。

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家加快了以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育。在高等職業(yè)教育全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，還存在著許多不適應(yīng)，特別是在如何提升職業(yè)教育的辦學(xué)理念，打造職業(yè)教育的鮮明特色，探索職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式方面還存在著許多問題。這時候，以面向企業(yè)實際需求與學(xué)生就業(yè)的“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、頂崗實習(xí)”是打造特色職業(yè)教育的重要一環(huán)，如何對職業(yè)學(xué)?！靶Ｆ蠛献?、產(chǎn)教結(jié)合、頂崗實習(xí)”的過程與結(jié)果進行管理是需要研究的問題。

1　國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和建設(shè)背景

當(dāng)前我國經(jīng)濟發(fā)展正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)軌時期，勞動密集型、粗放型和低附加值型產(chǎn)業(yè)將逐步被高新技術(shù)型、集約型和高附加值型產(chǎn)業(yè)取代，這需要數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和實用型技能人才。國務(wù)院、教育部相繼出臺了一系列大力發(fā)展職業(yè)教育的政策，明確指出職業(yè)學(xué)校要加強“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、頂崗實習(xí)”的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供人力支撐。

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理一線培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，注重實踐教學(xué)和學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。而“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、頂崗實習(xí)”正是一種利用行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式，它利用企業(yè)、學(xué)校各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的深度結(jié)合。

2　“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、頂崗實習(xí)”應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計研究的意義

職業(yè)教育的特點和職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律迫切需要我們轉(zhuǎn)變觀念，加強生產(chǎn)(實訓(xùn))基地建設(shè)，弱化理論學(xué)習(xí)，強化突出動手能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)企業(yè)和崗位的需要。一方面制約職業(yè)學(xué)校技能訓(xùn)練的一個瓶頸就是學(xué)校缺乏真實的企業(yè)化實訓(xùn)、生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)校教育與企業(yè)需要之間不能完全對接；另一方面，企業(yè)應(yīng)該也希望能夠全程參與學(xué)校技能培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，相應(yīng)地縮短了對來廠工作的員工考察和培養(yǎng)的周期，減少了培訓(xùn)的投入，降低了生產(chǎn)成本。所以學(xué)校與企業(yè)的合作對雙方都具有十分重要的、積極的意義，具有合作的可能性和可行性。

但目前的實際情況卻是校企合作在操作層面不盡如人意，一是部分學(xué)校把“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、頂崗實習(xí)”當(dāng)作“放羊”，對頂崗的學(xué)生缺乏檢查與監(jiān)督的手段與辦法；二是校企合作往往停留于表面，難以深入深化，辦學(xué)過程中缺乏學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生的信息交流、溝通手段。

3　“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、頂崗實習(xí)”應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計規(guī)劃

為了解決以上目前“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、頂崗實習(xí)”中存在的問題，應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)體現(xiàn)“校企合作”的成果與功效，所以在應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)初始，就要充分考慮頂層設(shè)計，突出職教特色。我校的“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、頂崗實習(xí)”應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計規(guī)劃從以下幾個方面著手：

(1)開展“校企合作”探索，加強企業(yè)文化向?qū)W生的熏陶、學(xué)校與企業(yè)的信息溝通、校企合作課程教材的開發(fā)、校企資源的共享與成果的展示。

(2)開展“產(chǎn)教結(jié)合”探索，使企業(yè)用工及時發(fā)布、導(dǎo)師信息動態(tài)管理、實時場地管理方便快捷、過程管理強調(diào)過程、成果及評價展示方便。

(3)開展“頂崗實習(xí)”探索，讓實習(xí)實訓(xùn)有計劃、有負責(zé)、有跟蹤、有評價，能對實習(xí)實訓(xùn)成效進行展示。

4　“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、頂崗實習(xí)”應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)研究

根據(jù)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計規(guī)劃，我們對“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、頂崗實習(xí)”系統(tǒng)進行了具體的設(shè)計與開發(fā)，并明確系統(tǒng)的建設(shè)要求。

“校企合作”應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)該滿足以下要求：(1)校企信息：具有豐富的學(xué)校與企業(yè)合作信息、學(xué)校發(fā)展概況，企業(yè)機構(gòu)信息，企業(yè)文化快照，企業(yè)部門架構(gòu)，企業(yè)管理團隊，人力資源實力，生產(chǎn)經(jīng)營概要，技術(shù)工藝設(shè)備等信息。(2)合作共建：對校企合作開展集團辦學(xué)，校企合作共建實訓(xùn)基地實施動態(tài)信息管理。(3)合作培養(yǎng)：對校企合作學(xué)生崗位實習(xí)，校企合作技能競賽活動，校企合作技能鑒定站點，校企合作學(xué)生就業(yè)管理，校企合作人才培訓(xùn)項目能夠?qū)嵤﹦討B(tài)管理。(4)合作開發(fā)：校企合作課程教材開發(fā)，校企合作產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)項目實施動態(tài)信息管理。(5)資源共享：有統(tǒng)一的校企合作資源共享平臺，實現(xiàn)校企合作校本文檔資料庫、校企合作國家地方文件庫、校企合作全國經(jīng)驗案例庫等資源共享。(6)成果展示：對校企合作組織結(jié)構(gòu)，校企合作大事記，校企合作企業(yè)名單，雙師型教師的名單，優(yōu)秀實習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)生崗位成才案例，學(xué)生就業(yè)情況分析，校企合作學(xué)生產(chǎn)品等信息實施動態(tài)管理。

“產(chǎn)教結(jié)合”應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)該滿足以下要求：(1)企業(yè)用工：能及時發(fā)布用工信息、實現(xiàn)用工信息檢索以及用工信息智能匹配等功能。(2)雙導(dǎo)師制管理：能對產(chǎn)教結(jié)合所需要的開放型、社會化的專兼職相結(jié)合的師資人員信息進行動態(tài)管理。能對雙導(dǎo)師制師徒關(guān)系進行定制。(3)場地管理：能對按照現(xiàn)代企業(yè)制度的要求辦成既服務(wù)教學(xué)又服務(wù)社會的經(jīng)濟實體信息進行動態(tài)管理。(4)過程管理：按照校企共同制定產(chǎn)教結(jié)合的實施性教學(xué)生產(chǎn)計劃進行管理，能對訂單式培養(yǎng)模式及專業(yè)產(chǎn)業(yè)化模式進行支持，可動態(tài)反映教學(xué)計劃執(zhí)行情況，通過查看反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及企業(yè)產(chǎn)生效益的情況。(5)成果管理：能對產(chǎn)教結(jié)合檔案以及產(chǎn)教結(jié)合效果評價體系等進行管理。

“頂崗實習(xí)”應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)該滿足以下要求：(1)實習(xí)實訓(xùn)計劃。(2)指定的實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師，下企業(yè)實習(xí)，企業(yè)的選定和介紹，指導(dǎo)教師(師傅)的介紹。(3)實習(xí)實訓(xùn)的跟蹤(每日、每周)，過程跟蹤。(4)實習(xí)實訓(xùn)作品的照片或視頻的宣傳和展示，建立個人主頁。(5)實習(xí)實訓(xùn)的評價和總結(jié)，實習(xí)指導(dǎo)教師的評價，輔導(dǎo)員或班主任的總結(jié)。(6)管理與搜索功能。

5　結(jié)語

“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、頂崗實習(xí)”工作對于高職院校是一項只有起點沒有終點的任務(wù)，任重而道遠。其中應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與規(guī)劃是推動合作繼續(xù)深化的重要部分，只有規(guī)劃科學(xué)合理，校企合作才能在具體應(yīng)用中體現(xiàn)其功效與成果。應(yīng)在建設(shè)和使用的過程中，不斷歸納總結(jié)高職院校職業(yè)教育校企合作的方法和模式，發(fā)現(xiàn)不足及問題，提升建設(shè)水平，使職業(yè)教育再上一個新的臺階。

參考文獻

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中圖分類號：F272

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2096-0298(2015)07(a)-185-02

作者簡介：吳鯤(1980-)，男，江蘇揚州人，工程碩士，江蘇省揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校圖書信息中心副主任，江蘇省揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校講師，本科，工程碩士，主要從事信息化系統(tǒng)教學(xué)管理方面的研究；