高偉宏

摘 要：語感是小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的一種語文感悟能力，其形成于學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)之中，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生直覺思維能力和感悟思維能力的提高，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生語文的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；語感培養(yǎng)；策略探析

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄以繁瑣分析為主的教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)，也就是對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)，學(xué)生語感的提高能夠有效提高學(xué)生對(duì)于語言的感知和預(yù)判能力，讓學(xué)生對(duì)于語言的學(xué)習(xí)能夠更加深刻和高效。

一、重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，自感自悟

在語感的培養(yǎng)過程中，教師要充分地利用學(xué)生已有的語感水平，首先讓學(xué)生在基礎(chǔ)的訓(xùn)練之中培養(yǎng)語感的意識(shí)，在基礎(chǔ)性的文字訓(xùn)練中讓學(xué)生通過既有的生活經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行聯(lián)想，通過自身親身的經(jīng)歷來感受文字之中所描述的情感和事物，通過這樣的方式來啟發(fā)學(xué)生的語言感知能力。

二、借景生情，培養(yǎng)學(xué)生感悟性思維

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，學(xué)生很難做到所有的文章都能夠達(dá)到自感自悟的境界，這時(shí)教師可以利用一些形象的圖片、動(dòng)作等等讓學(xué)生能夠產(chǎn)生親歷的感受，刺激學(xué)生的感悟性思維，讓學(xué)生能夠利用既有的語言基礎(chǔ)進(jìn)行發(fā)散性的聯(lián)想，通過文字的學(xué)習(xí)和理解來逐步地感悟其中的深刻內(nèi)涵，并在這個(gè)循序漸進(jìn)的過程中慢慢地提高自身的感悟能力。

三、巧妙遷移，表達(dá)語感

語感的培養(yǎng)還需要學(xué)生的表達(dá)，通過表達(dá)能夠更進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生語感能力的提高，同時(shí)還能夠讓教師準(zhǔn)確地把握學(xué)生語感提高的程度和接下來培養(yǎng)的方向。例如對(duì)于一篇文章的學(xué)習(xí)，教師可以首先安排基礎(chǔ)訓(xùn)練讓學(xué)生自我感悟，其次可以借助一些形象性的描述激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步感悟，然后讓學(xué)生將自己所感所悟表達(dá)出來，在表達(dá)的過程中學(xué)生能夠?qū)⒆约耗X海中的感悟用具象的語言表達(dá)出來，這對(duì)于學(xué)生語感能力的提高也是一個(gè)非常好的促進(jìn)作用，更為關(guān)鍵的是學(xué)生可以通過自己的描述來評(píng)判自己所感所悟的形成過程，并對(duì)整個(gè)過程形成一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，這對(duì)于學(xué)生自身的成長(zhǎng)也有著非常大的作用。

總而言之，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師要給予學(xué)生語感的培養(yǎng)以充分的重視，學(xué)生語感能力的提高能夠有效地促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高，并且能夠充分地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并且通過不斷的感悟來提高自身的文章駕馭能力，這對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平也有著非常重要的作用。