吉林省延邊州和龍市新東小學校 崔 賢

一、 建設環(huán)境文化，營造良好氛圍

環(huán)境文化是班級文化建設中的物質層面，是前提和基礎，對整個小班班級文化建設有深刻的影響。而要加強班級文化建設，發(fā)揮環(huán)境育人功能，必須建設和諧、整潔、明麗、溫馨的班級物質環(huán)境，營造濃郁的班級文化氛圍，實現人文環(huán)境和自然環(huán)境的有機統一，協調發(fā)展，使師生沉浸在文化的氛圍中，呼吸高雅的文化氣息，達到陶冶情操之目的。因此，我們在構建小班班級文化時，各班級都充分發(fā)揮了環(huán)境因素的教育功能，精心設計，讓教室里的每一塊墻壁都能“說話”。班主任們紛紛組織本班學生對教室每一個角落進行“包裝設計”，讓每一個角落、每一堵墻均有教育內容，都能體現學生的創(chuàng)新火花。墻壁的布置堅持從藝術的角度出發(fā)，使形式到內容都力求美的體現：布局上，錯落有致，疏密合理；風格上，動靜搭配，色彩和諧。

在班級文化環(huán)境建設中，我們本著來源于學生，讓學生做主，充分體現學生自主的原則，面向小班全體學生。學生的特長得以展示，學生的自信心增強了，自主參與班級文化建設的積極性和主動性激活了。

二、健全制度文化，發(fā)揮學生潛能

制度是一種文化，它具有重要的文化和價值導向作用。班級制度具有文化影響力，也就是具有文化限制功能。它主要通過建立行為規(guī)范來創(chuàng)設班級的文化環(huán)境和文化背景，并借以制約、倡導、傳遞和輸送某種文化價值，進而影響學生的人格發(fā)展。小班班級制度文化的確立，為學生提供了及時評定自己的內在尺度，從而使學生主動、自覺地規(guī)范和約束自己的言行，有利于幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣。

第一，制定班級公約。學期開始，一二年級小班均用了1至2周時間，組織學生學習《小學生日常行為規(guī)范》，針對學校和班級實際情況，討論并制定本班的班級公約，而且在班級文化布置顯眼的地方展示出來，時時提醒學生。

第二，設定一人一崗制。在小班班級建設過程中充分發(fā)揮人數少的優(yōu)勢，設置多種崗位，如“值日班長”“衛(wèi)生小天使”“圖書管理員”“好人好事記錄員”等班級管理崗位，創(chuàng)設機會盡量使小班每一個學生以各種角色活躍于班集體管理的位置上，并定期競選輪崗。在多元多向的競爭中，給每位學生帶來機遇與挑戰(zhàn)，是他們積極進取的活力與源泉。

第三，設計班級標志。包括班訓、班徽等。用簡單樸素又富有哲理的、勉勵學生追求進步的詞句作為班訓，并將它張貼在班級比較醒目的地方，時時提醒學生，激勵他們奮發(fā)向上。通過組織學生深入開展圖案設計活動，將富有個性特點，能代表班級形象的優(yōu)秀圖案作為班級的標志，并在集體活動中予以展示，以增強學生愛護班集體的責任感。

三、豐富精神文化，擴大文化內涵

1.創(chuàng)設平等和諧的師生關系

創(chuàng)設平等和諧的師生關系，是小班班級精神文化建設的主要任務，是小班班級文化建設的中心課題。師生關系直接影響著學生學習和生活的熱情。融洽的師生關系，能營造出輕松、愉快的學習氛圍，進而能塑造學生良好的人格品質。學生都喜歡平易近人、理解同學、待人公平、樂于交談的教師，因為這樣的教師更像個大朋友，會用真情去打動學生的真心，從而也使學生樂意接受教育。

第一，讓學生獲得更多的關注。小班人數雖減少了，并沒有意味著教學壓力的減輕。相反，每一個孩子都是教師不可缺少的關注對象。課堂中，每一個問題的設計更加細致、貼近學生生活、貼近學生學習實際，讓學生喜歡被關注，感受到自己是班級中不可缺少的一員，從而從心理上喜歡學校、喜歡老師、喜歡班級。

第二，讓學生獲得更多的鼓勵?！坝眯蕾p的眼光看學生，用反思的目光看自己”這是我們對自己提出的要求。雖然“響鼓需要重錘敲”，在小班化教學中我們把班上同學看成不同質地、不同類型的鼓，需要我們隨時調整鼓點，我們相信“好孩子是被夸出來的”，陽光比冬風更有力量。我們在小班化教學過程中學會了發(fā)現、學會了欣賞，不再吝惜贊揚，不再高高在上，師生關系變得民主而和諧。平時只要學生有亮點，我們都會不惜筆墨的大加鼓勵，讓每個孩子的心中充滿自信、快樂。

第三，讓學生獲得更多的展示。同學們紛紛說：“我每節(jié)課都要有好多次的發(fā)言機會，膽子也變大了。”語文課上的演講，音樂課上的歌表演，體育課上的賽跑，美術課的小制作，別具一格的特色課外作業(yè)，豐富多彩的班級特色展示……濃郁的校園文化、班級文化、課堂文化無處不傳遞著一個信息——小班孩子是班級真正的主人，在這里學生們能盡情展示著自己的才華，發(fā)自內心的大聲說出：我能行！我最棒！

第四，讓師生獲得更多的交流。我校小班教育的一大特色就是老師愿意與小班學生交流。無論課上、課下、無論是否是班主任，我們都喜歡利用一切機會與孩子多交流、多溝通。語文課后的日記、課上小組交流的密切合作、與班主任的周記談心讓每個孩子都感受到教師的精心呵護與細致關愛，從而愿意與老師交朋友，愿意向老師傾吐心聲。

2.開展豐富多彩的班級活動

班級文化活動是班級精神文化建設的主要內容，它可以激發(fā)學生的興趣愛好，使他們的特長得以發(fā)揮，能力得到提高，個性得到發(fā)展。因此，班級開展文化活動不能局限于那些陳舊的、傳統的活動，也不能應付于上級布置的有關活動，要擴大其內涵，要從學生的實際出發(fā)，著眼于學生智、能、意、行的發(fā)展，考慮到學生的個性，貼近生活，注意實踐，融入社會。做到活動主題鮮明，組織科學嚴謹，形式豐富多彩。因此，我們用心設計和組織了許多有教育性、知識性、趣味性的班級活動，促進學生的發(fā)展。

當然，小班化教育的班級文化建設還不僅僅是這些，它還有更深的內涵，如課堂文化的建設、活動文化的進一步開發(fā)、家庭文化的有力支持、社會榜樣文化的樹立等等。小班化教育已經為班級文化建設搭建了一個平臺，相信不久的將來，小班化教育班級文化的成效會不斷彰顯。愿所有的小班孩子們：亮麗的人生能從這里開始，健康的個性能從這里培養(yǎng)，成功的道路也能從這里邁出……