陳玥琳

摘 ? ?要： 本文就如何培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新能力，對高職教學方法改革進行探討，首先對培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新能力的重要性進行簡要分析;其次分析當前高職教學方法中存在的突出問題;最后就如何推動高職教學方法改革、培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高職學生提出一些對策，旨在為推動我國高職教學方法改革提供參考。

關鍵詞： 高職院校 ? ?教學方法 ? ?創(chuàng)新能力 ? ?改革模式

隨著我國對高職教育的高度重視，目前我國高職院校已經(jīng)達到1000所以上，在校學生也已經(jīng)超過500萬人，高職院校越來越成為我國培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃。盡管從總體上看，我國各級各類高職院校都高度重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但仍然存在一些不足之處，特別是與我國“人才強國”戰(zhàn)略的要求還有一定差距，因而必須引起高度重視。在新的歷史條件下，著眼于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，積極推動高職教學方法改革，不僅有利于提高學生的就業(yè)與發(fā)展能力，而且對于推動高職教育改革與發(fā)展同樣具有重要意義，這就需要我國各級各類高職院校對此給予高度重視，積極探索，勇于實踐，深化改革，通過教學方法改革，強化學生的創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新能力的重要性

“教學有法，但無定法”，僅就高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題進行分析，十全十美的教學方式并不存在，筆者認為，現(xiàn)今我國高職院校教學方法應該更多地側重于學生導向，教學過程中，應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為首要任務，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生獨立思考解決問題的能力，使學生能夠適應創(chuàng)新技術與知識，培養(yǎng)出社會與時代所需要的高技能創(chuàng)新型人才。在新的歷史條件下，特別是在我國經(jīng)濟發(fā)展步入“新常態(tài)”的大背景下，培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新能力，有利于提高學生的就業(yè)與發(fā)展能力，通過培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新能力，使高職學生能夠更加適應社會發(fā)展的需要，特別是在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的新形勢下，培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新能力，對其未來的就業(yè)與發(fā)展將具有十分深遠的意義;培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新能力，有利于強化學生的社會適應力，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，對于高職學生來說，其普遍屬于專業(yè)人才，因而在走向社會之后，無論是管理崗位還是技術崗位，都需要通過不斷創(chuàng)新適應社會發(fā)展的需要，因而必須高度重視培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新能力;培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新能力，有利于推動高職教育改革，對于高職院校來說，必須從過去培養(yǎng)專業(yè)人才向培養(yǎng)“復合型”人才轉型，而培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新能力則需要對教育方法、教育模式等進行改革，從而有利于推動高職院校教育改革的不斷深化。

二、當前高職教學方法存在的突出問題

一是教學方法缺乏針對性。盡管從總體上看高職院校普遍重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面，仍然沒有作為重點，普遍存在教學方法缺乏針對性的問題。比如個別高職院校教師在教學過程中，無論是課程的設計還是教學目標的體系，沒有體現(xiàn)學生自主意識，因而不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力;再如盡管個別高職院校設定了一些有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學載體，但普遍都沒有形成體系，因而無法取得良好成效。

二是教學方法缺乏多元性。對于培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新能力來說，最為突出的就要采取靈活的教學方法，特別是要通過多元化的教學方法開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但從目前我國一些高職院校教學方法看，沒有采取多元化的教學方法，在教學過程中，自主合作探究式教學方法沒有得到廣泛應用，學生的自主意識、合作意識、探究意識無法得到開發(fā);再如目前我國一些高職院校教學過程中，教師臺上講、學生臺下聽，缺乏對學生發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、分析問題、解決問題及深入思考問題能力的培養(yǎng)，必然不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

三是教學方法缺乏激勵性。培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新能力，必須高度重視激勵機制建設，只有這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。但從目前我國一些高職院校的情況看，在激勵機制建設方面仍然存在很多不足之處，比如很多高職院校教師在教學過程中缺乏對學生的激勵，盡管也提倡學生大膽創(chuàng)新，但在教學過程中缺乏有效激勵，導致學生熱情不高;再如個別高職教師在教學過程中，由于學生遇到一些困難和問題，缺乏有效引導，表現(xiàn)為激勵不足，同樣制約了高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這些都要引起高度重視。

三、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)推動高職教學方法的措施

一是強化高職教學方法的針對性。在新的歷史條件下，各級各類高職院校要高度重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要想更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最為重要的就是要在教學方法方面體現(xiàn)針對性。這就需要高職院校對教學方法進行有效改革，將強化學生的創(chuàng)新能力作為高職教學的重要目標，只有確立了這樣的目標，教師在開展教學活動的過程中才能更加有的放矢地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師在開展教學活動的過程中，應當積極探索提高學生創(chuàng)新能力的有效措施，特別是要充分發(fā)揮學生主體作用，使學生能夠參與到教學活動中，對于教學內(nèi)容應當給予學生更多參與空間，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進而能夠營造良好的創(chuàng)新氛圍，使教學方法更具針對性。

二是推動高職教學方法的多元化。對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力來說，這是一項比較系統(tǒng)的工作，因而必須采取“多元化”的教學方法，這樣能夠使教學活動更具成效。這就需要教師在開展教學的過程中，應當遵循“統(tǒng)籌兼顧、分類指導”的原則，針對不同學生群體采取不同方式，同時要創(chuàng)造更多學生參與和實踐的機會。比如可以將自主合作探究式學習模式作為重要的教學方法，積極引導學生自主學習，這樣能夠提升學生綜合素質(zhì)，特別是對于提高學生的探究能力具有十分重要的意義。再如將互動式教學、多媒體教學等應用于教學活動當中，通過互動教學使學生與教師、學生與學生之間形成良性互動，使學生能夠更多地發(fā)揮主觀能動性，對一些問題進行深入思考和研究，尋找更多方法。

三是增強高職教學方法的激勵性。要想更好地提高學生的創(chuàng)新能力，就要有良好的環(huán)境，最為重要的就是要進一步健全和完善學生創(chuàng)新的激勵機制，這樣有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。這就需要教師在教學過程中加大對學生的激勵，比如學生取得的一點點成績，也要給予表揚;而當學生出現(xiàn)困難和問題的時候，應當給予指導，這樣能夠使學生的積極性得到有效提升。要積極引導學生到社會、到企業(yè)、到社區(qū)尋找創(chuàng)新靈感，通過實踐提升自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，比如學生在實踐過程中可以根據(jù)自己所學專業(yè)知識，對管理工作、技術工作等進行吸收、借鑒和再創(chuàng)新，這樣有利于提高學生創(chuàng)新能力，同時利于學生養(yǎng)成創(chuàng)新習慣，這一點應當成為高職教學改革的重要方向，切實加大學生實踐的力度。

綜上所述，隨著“人才強國”戰(zhàn)略的全面、深入實施，特別是在我國強調(diào)“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的新形勢下，各級各類高職院校必須高度重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能使學生在未來的就業(yè)與發(fā)展過程中取得良好成效。盡管目前高職院校都給學生創(chuàng)新能力以很大重視，但在教學方法方面仍然存在很多不足之處，需要引起高職院校的高度重視，重點要在提高教學方法的針對性、多元化和激勵性等方面狠下工夫，只有這樣才能更有利于培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新能力，為高職學生未來的就業(yè)與發(fā)展創(chuàng)造良好條件，使高職學生走向社會之后能夠有更大作為。

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