鄧琳

【摘要】幼兒從出生開始就對色彩具有感應(yīng)力，關(guān)注色彩鮮艷的東西是小孩子的天性，而且也因為色彩讓小孩子的世界變得更加的五彩繽紛，為了讓每個小孩子都有一雙發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的眼睛，增強其審美情操，從而為其人生樹立正確的價值觀，我們必須重視學(xué)前教育中色彩的教學(xué)，因為學(xué)前教育是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展與培養(yǎng)幼兒美感的開端，色彩對開發(fā)小孩子的智力，促進(jìn)其個性發(fā)展，提高審美情趣具有重要的作用，換句話說，學(xué)前色彩教育對小孩子具有不可忽視的作用。色彩教學(xué)作為學(xué)前美術(shù)教學(xué)中極其重要的一部分，它對激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對創(chuàng)造的強烈愿望，發(fā)展幼兒的觀察能力、思考能力和語言表達(dá)能力起著關(guān)鍵性的作用，對小孩子今后的身心成長打下了堅實的基礎(chǔ)，這就要求我們老師在教授美術(shù)的過程中，要運用靈活化的教學(xué)手段、系統(tǒng)化的教學(xué)方法、形象化的教學(xué)方式讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟到色彩知識的精髓。但目前在我國學(xué)前美術(shù)教育中色彩教學(xué)方面還有許多的不足之處，所以本文針對這些不利于小孩子發(fā)展的要素提出了一些富有建設(shè)性的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前美術(shù) 色彩教學(xué) 策略探討

【中圖分類號】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0218-02

為了讓每個小孩子都有一雙發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的眼睛，增強其審美情操，從而為其人生樹立正確的價值觀，我們必須重視學(xué)前教育中色彩的教學(xué)，因為學(xué)前教育是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展與培養(yǎng)幼兒美感的開端，色彩對開發(fā)小孩子的智力，促進(jìn)其個性發(fā)展，提高審美情趣具有重要的作用，換句話說，學(xué)前色彩教育對小孩子具有不可忽視的作用。色彩教學(xué)作為學(xué)前美術(shù)教學(xué)中極其重要的一部分，它對激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對創(chuàng)造的強烈愿望，發(fā)展幼兒的觀察能力、思考能力和語言表達(dá)能力起著關(guān)鍵性的作用，對小孩子今后的身心成長打下了堅實的基礎(chǔ)，這就要求我們老師在教授美術(shù)的過程中，要運用靈活化的教學(xué)手段、系統(tǒng)化的教學(xué)方法、形象化的教學(xué)方式讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟到色彩知識的精髓。但目前在我國學(xué)前美術(shù)教育中色彩教學(xué)方面還有許多的不足之處，所以本文針對這些不利于小孩子發(fā)展的要素提出了一些富有建設(shè)性的教學(xué)策略。

1.學(xué)前美術(shù)教育中色彩教學(xué)方面的不足之處

1.1.教學(xué)內(nèi)容模式化

在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中，教師花費大量的心思在對繪畫形體、線條上的表達(dá)，而忽略了小孩子喜歡的顏色探討，也就是說對色彩的教學(xué)僅僅局限于他們依樣畫葫蘆，比如要求學(xué)生按照物體的原色進(jìn)行上色，他們不可以隨心所欲地對一件作品進(jìn)行上色，必須遵照教師的囑咐原封不動地繪畫，這樣一味地臨摹繪畫顯然扼殺了孩子們的真實個性，讓他們對于色彩的感知、理解都趨于雷同，使原本豐富多彩的美術(shù)課堂變得呆板沉悶。

1.2.教學(xué)過程程式化

很多教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，過多地講解分析色彩理論的完整性，忽視了對色彩真實運用的感性分析[1]。這種過于程式化的教學(xué)手法導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作的作品沒有創(chuàng)造力，缺少靈性，阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展，束縛了學(xué)生創(chuàng)造力思維的培養(yǎng)。

1.3.教學(xué)手段落后化

隨著21世紀(jì)現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域的信息技術(shù)也得到了很大的提升，但是在學(xué)前教育中對美術(shù)色彩教學(xué)的手段并沒有得到很大的發(fā)展，仍然是沿用過去那種“講授理論知識-作畫-評價”的這種模式[2]。這種落后化的教學(xué)手段，不僅跟不上信息時代的發(fā)展步伐，而且無法激起學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力沒有得到充分發(fā)揮，色彩的運用能力也沒有得到提高，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

2.學(xué)前美術(shù)教育中色彩教學(xué)的教學(xué)策略

2.1.拋棄傳統(tǒng)的色彩觀念，培養(yǎng)幼兒對色彩的感應(yīng)力

在學(xué)前美術(shù)教育中，傳統(tǒng)的色彩觀念倡導(dǎo)要多注重學(xué)生的訓(xùn)練手法和技術(shù)要素，這種觀念當(dāng)然對幼兒的色彩訓(xùn)練有有利的一面，但同時也存在著一定的局限性，例如會使繪畫作品缺乏生氣，使之枯燥無味，所以作為當(dāng)前的美術(shù)色彩教育要對傳統(tǒng)的觀念取其精華、去其糟粕，要多引導(dǎo)幼兒對于色彩感應(yīng)力的訓(xùn)練，讓他們從一開始就對色彩有一個全方位的認(rèn)識，讓他們作畫時自由發(fā)揮，使他們的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。這就要求我們在色彩訓(xùn)練的課堂上多增加一些色彩的小訓(xùn)練，讓他們感知、明白色彩的五光十色。

2.2.改變原有的教學(xué)模式，培養(yǎng)幼兒對色彩的個性化

教師要改變之前固有的教學(xué)模式，在教授完色彩理論知識之后，要多讓幼兒增加動手作畫，將學(xué)到的理論知識運用到作畫的實踐中去，充分讓其發(fā)揮主觀能動性。在進(jìn)行色彩訓(xùn)練時，教師要做的就是多鼓勵他們進(jìn)行自由創(chuàng)作，對他們的作畫色彩規(guī)則只需稍微引導(dǎo)即可，千萬不要過分地干涉，只有這樣他們才能真正大膽地運用色彩進(jìn)行作畫，才能真正達(dá)到他們的個性化發(fā)展。

2.3.更新現(xiàn)有的教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)孩子對色彩的表現(xiàn)力

在成人的眼中，兒童是“天生的藝術(shù)家”，只是他們自己不知道而已[3]。所以這就要求我們要根據(jù)他們自身的實際認(rèn)真地去了解每一位孩子，鼓勵他們多多地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，培養(yǎng)他們的美術(shù)興趣，提高他們的美術(shù)色彩表現(xiàn)能力，使他們善于表現(xiàn)自己，勇于表現(xiàn)自己。教師在課堂上要運用多元化的教學(xué)手段，使用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，采用適當(dāng)化的教學(xué)方法來增強小孩子的興趣和信心，這樣才能真正滿足他們對美術(shù)色彩知識的追求。

美術(shù)是一門藝術(shù)，色彩則是藝術(shù)中的藝術(shù)，色彩的學(xué)習(xí)不只是讓小孩子對其理論知識和運用技巧的把握，更重要的是通過色彩來提高小孩子的審美情操，挖掘他們的創(chuàng)造潛能，使他們實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展的目標(biāo)。要加強學(xué)前美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的實際，然后制定出多元化的教學(xué)方法，提高他們學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)他們的個性化能力。還要注意時時更新現(xiàn)在的學(xué)前教育技術(shù)，增強他們的色彩表現(xiàn)能力，例如可以通過幻燈片的形式來進(jìn)行教學(xué)，把一些喜歡的圖片、顏色更直觀地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宏廣.如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的色彩感應(yīng)力[J].新課程研究，2012（5）：188-189.

[2]宋錦金.中職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)探究[J].教育創(chuàng)新，2012（1）.

[3]曾天山.教材論[M].南昌，江西教育出版社，1997.