姚春生

【摘要】高中教學(xué)中，數(shù)學(xué)是非常重要的科目，課程的目的是提高學(xué)生的運(yùn)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維。在課改之后，提高數(shù)學(xué)課的效率成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)太過于依賴書本，使學(xué)生感覺枯燥乏味，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率降低，數(shù)學(xué)教學(xué)的方式有多種方式，教學(xué)的內(nèi)容也可以利用各種不同的方法使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識。本文中筆者通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)低效的原因以及應(yīng)該采取的措施做了深入的研究。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué) 教學(xué)低效 改進(jìn)方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0124-01

數(shù)學(xué)上的能力包括空間感，思維能力以及實(shí)際運(yùn)算能力，僅僅依賴課堂上單一的授課方式是無法高效的提高課堂效率的，數(shù)學(xué)教學(xué)要保持高效性，所以教學(xué)質(zhì)量的提升尤為關(guān)鍵。隨著教育的普及，大多數(shù)高中生源質(zhì)量較差，部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)有厭煩感，嚴(yán)重者有偏執(zhí)感。除了生源問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低效的原因是教師在教育上不得法，受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)形式單一也是教學(xué)效率低的重要原因。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)低效存在的幾點(diǎn)原因

1.1教師的授課方法過于單一

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師過于注重知識點(diǎn)的灌輸，而忽視了學(xué)生本身對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，是一種非智力因素的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，才會自己主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動的去攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。尤其對于剛步入高中的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有斷層，與初中的知識銜接不上，學(xué)習(xí)上有困難，加上教師的這種授課，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，逐漸的也會失去學(xué)習(xí)的興趣，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率過低。

1.2教師的教學(xué)方法存在問題

教師的教學(xué)沒有針對性，使教學(xué)的節(jié)奏過于緩慢，設(shè)立的教學(xué)情境沒有科學(xué)性。部分教師喜歡采取隨心所欲的授課方式，使課堂的秩序變得散漫，有的同學(xué)在這種授課方式下也會趁機(jī)偷懶，在課堂上搗亂。有的教師的講課時(shí)間過于冗長，甚至還會占用下課的時(shí)間，學(xué)生最忌諱教師的拖堂現(xiàn)象，下課時(shí)間就是為了讓學(xué)生緩解大腦疲勞的，教師私自占用會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率降低，甚至?xí)饘W(xué)生的反感。教師在引入新課的時(shí)候，設(shè)立的教學(xué)情境占用的課堂時(shí)間過長，使學(xué)生不能把思維完全放在學(xué)習(xí)上，影響了教學(xué)的效果。

1.3學(xué)生自身對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有明確的方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，會忽視基礎(chǔ)知識的掌握，研究一些超出本身基礎(chǔ)，過于深奧的問題，挑戰(zhàn)完全沒有必要的題目，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)的時(shí)間。部分學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)只有攻克難題才是對于自身數(shù)學(xué)水平的肯定，這是一個(gè)誤區(qū)，不去認(rèn)真的理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，不僅會導(dǎo)致難題無法解決，也會導(dǎo)致自身基礎(chǔ)知識存在缺陷。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熟練的掌握概念，公式，定理是最好的捷徑，這種注重基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式是高中生認(rèn)知數(shù)學(xué)的重要方法。一些平時(shí)成績不好的，基礎(chǔ)較差的學(xué)生，會照搬優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這也是不可取的。學(xué)習(xí)方法本無好壞之分，適合自己的學(xué)習(xí)方法才是最理智的。盲目采取別人的方法無法提高自身的數(shù)學(xué)能力，理解知識也不會透徹。

2.對于數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的幾點(diǎn)措施

2.1教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生求知的欲望

教師要通過學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)手段，建立數(shù)學(xué)在學(xué)生心中直觀形象，使學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，生活中有許多與數(shù)學(xué)貼近的生活例子，比如在學(xué)習(xí)“空間直角坐標(biāo)系”的建立一課中，可以讓學(xué)生觀察教師左前方的下方墻角，從而建立起學(xué)生的空間感，這樣的例子還有很多，教師要學(xué)會運(yùn)用此類的方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2教師的教學(xué)情境，方法，節(jié)奏要合理掌握

教學(xué)情境是教師通過一些數(shù)學(xué)史，引入與本節(jié)數(shù)學(xué)課相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生對本節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有自我的理解，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極性去學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂是師生共同的，教師不能因?yàn)樽非笞约褐v課方式的天馬行空，而忽略了學(xué)生自我對于數(shù)學(xué)知識的理解，數(shù)學(xué)教學(xué)原則是“貴在得法”不拘一格的授課方法雖然新奇，但教學(xué)中，還是要以學(xué)生為主體。教師要控制課堂節(jié)奏，學(xué)會在有限的時(shí)間內(nèi)，最大化的傳授給學(xué)生最應(yīng)該掌握的知識。

2.3學(xué)生應(yīng)用合理的學(xué)習(xí)方法，不盲目的跟風(fēng)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打好基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最合理的方法。在新的教育體制中更加注重學(xué)生的創(chuàng)造能力，但是基礎(chǔ)仍然是重中之重，基礎(chǔ)不扎實(shí)，創(chuàng)造也是空談。通過讓學(xué)生掌握適合自己的方法，讓學(xué)生學(xué)會主動的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生找到此類的學(xué)習(xí)方法，從填鴨式教學(xué)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，真正理解掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本技能。培養(yǎng)由淺入深的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.結(jié)束語

數(shù)學(xué)教學(xué)的缺陷需要教師與學(xué)生共同去彌補(bǔ)，“教”以教師為主體，“學(xué)”以學(xué)生為主體，數(shù)學(xué)教學(xué)需要師生的不斷探索。最重要的要堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)方法，教學(xué)與生活要貼近，積極的激發(fā)學(xué)生自我的求知欲，探求合理的學(xué)習(xí)方法，最終突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的障礙。

參考文獻(xiàn)：

[1]林碧智.高中數(shù)學(xué)“新課改”下教學(xué)低效原因分析及應(yīng)對策略[J].世紀(jì)橋，2009，（3）：120-121.