陳瑤

【摘要】高職英語要適應社會發(fā)展和行業(yè)崗位對人才英語的需求，建立區(qū)別于大學英語，有自己特色教學體系和教學模式。本文分析高職英語課程設置和英語教學現(xiàn)狀，探索高職公共英語課程設置和教學新模式。

【關鍵詞】高職公共英語 課程設置建設 改革 社會需求

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0110-01

一、課程建設中教學理念的轉變

1.對“人才培養(yǎng)目標”認識上的轉變——以專業(yè)運用能力，崗位能力培養(yǎng)為主線，圍繞“職業(yè)”理念，從學生的英語學習和未來職場的實際需要出發(fā)，培養(yǎng)學生的自主學習能力以及未來工作或業(yè)務中運用英語的交流能力，提升學生綜合素質，滿足社會需求。

2.課堂教學理念的轉變——建立以學生為中心，以實踐為手段的課堂，激發(fā)學生主動學習，互動學習。傳統(tǒng)的英語教學模式以教師為中心，知識傳播單向地由教師指向學生，只注重教學的終端效果，也就是學生的考試成績。因而教學過程中基本老師一言堂，重點講授語法，詞匯，忽視了語言交流運用技能的培養(yǎng)。師生之間合作極少，學生之間也缺少必要的合作和交流，也無法保證充分發(fā)揮學生的主體作用，沒有注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主學習能力。

3.對“語言環(huán)境”認識上的轉變——語言學習離不開環(huán)境，環(huán)境可以是自然的也可以是創(chuàng)造的。創(chuàng)造一個良好的英語學習環(huán)境，有助于學生提高學習興趣和學習的持續(xù)性。傳統(tǒng)的英語教學長期忽視語言作為交流工具的實用性和實踐性，忽視語言環(huán)境的創(chuàng)造，從而使學生在學習過程中過分依賴教學內容，無論從學校還是課堂都無法獲得良好的語言環(huán)境。為了使學生更能適應社會需求，英語教學應充分利用現(xiàn)有的條件，英語徹底改變對語言環(huán)境的認識，想方設法為學生創(chuàng)造有利于英語學習的語言環(huán)境。

二、課程建設的改革與實踐

1.課程設置的改革——增加行業(yè)英語，職場英語，培養(yǎng)學生行業(yè)和職場英語方面的語言運用能力，最大限度地滿足社會對人才的英語要求。

我院目前英語課程設置基礎英語教育幾乎占全部的教學內容，由于使用教材內容的限制，以及學院把高職英語A級考試成績作為老師教學質量衡量的尺子，教師基本還是延續(xù)傳統(tǒng)的注重語言知識的傳授，課堂缺乏新意，學生學習無興趣，這種教學模式不能體現(xiàn)高職英語人才目標的培養(yǎng)的標準，學生畢業(yè)走上工作崗位，不能適應社會實踐和行業(yè)對英語的的需求。社會需要的是既具有良好的專業(yè)技能，又具有熟練的外語實際應用和交流能力，以及運用英語處理職場的相關業(yè)務的能力，因此，目前的英語課程設置必須改革。在新的課程設置體系中，除基礎性課程的學時，增加行業(yè)英語，職場英語，專業(yè)課學時?？梢院托袠I(yè)，企業(yè)結合，制定出體現(xiàn)行業(yè)特色的英語教學目標。

2.教學內容的改革——在實用性，科學性，趣味性，思想性基礎上突出行業(yè)英語功能，和職場英語有機接軌。教學內容的主要載體是教材，選擇一合適好教材有助于教師組織教學和學生有效的學習。當前的高職教材繁多，質量參差不齊，有些基本是普通高校教材的壓縮版，很難選擇一對本院各專業(yè)都合適的教材，老師在教學過程中也感覺到難以適應學生以后踏入職場，工作崗位的需求。鑒于此，可以考慮根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標，按相應崗位對英語的需求重組內容結構，更新或增加教學內容。

3.新的教學模式——建立以學生為中心，以實踐為手段的教學模式，激發(fā)學生互動學習。

“以培養(yǎng)應用型人才、滿足社會需求”作為高職高專人才的培養(yǎng)目標，必然要求相應的以能力和素質培養(yǎng)為核心的教學方法，所以優(yōu)化教學方法是目前高職英語教學改革的重中之重。英語教學要在遵循一般教學規(guī)律的前提下，根據(jù)學生具體實際情況做到因材施教，注重實效。在授課過程中運用合適的教學手段，讓學生動起來，參與進來。

4.考核方式及內容的改進——考核方式靈活多樣，應具有導向性，激勵性和實效性?？己藘热輵嫘?，考核學生全面運用語言的能力，注重學生學習能力和學習過程。為了適應教學內容和教學方法的改革，考試內容也必須作相應的調整。重視學生對所學知識的實際運用能力?？己擞稍瓉碜⒅刈罱K學習結果轉為主變?yōu)樽⒅乜己藢W生的學習態(tài)度，學習能力和學習過程為主?？己朔椒梢允菍W生自我管理與教師管理結合，個體考核和團隊考核相結合?？己朔绞娇伸`活多樣，考核標準也可以根據(jù)學生實際水平而設。對英語基礎較好的學生提出更高的要求，對進校就英語基礎確實很低的學生設定一個他們能達到的實際標準。

英語課程不僅僅是語言知識傳播，更是語言實踐、人文知識、文化素養(yǎng)升華的課程。學院應根據(jù)社會和行業(yè)的實際需求，更新教學理念，與職場接軌，建立以學生為中心以實踐為手段的英語教學體系，充分體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念，培養(yǎng)符合時代發(fā)展，滿足行業(yè)對人才英語的要求。

參考文獻：

[1]史潔 高職高專公共英語課程建設的探索與實踐 運城學院學報2009，vol27.No.3

[2]劉潤清 論大學英語教學改革 北京：外語教學與研究 1999