馬曉靜

【摘要】重視開發(fā)各種課程資源，在高中歷史教學(xué)中漫畫資源就是其亮點，歷史漫畫用幽默夸張的筆法描繪歷史人物或事件，寓意深遠(yuǎn)，揭示歷史現(xiàn)象的本質(zhì)特征，具有特殊的教育價值。老師平時有意識地收集漫畫，動員學(xué)生收集、創(chuàng)作漫畫，在歷史教學(xué)中使用歷史漫畫可以讓學(xué)生自己來觸摸、傾聽和理解歷史，能引導(dǎo)教學(xué)活動從基于單薄歷史教材走向基于豐富史學(xué)資源，這樣在教學(xué)上能夠達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】歷史漫畫 歷史教學(xué) 教學(xué)效果

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0055-01

所謂漫畫“是一種具有諷刺性或幽默性的繪畫，畫家從政治事件、生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象征、寓意等手法，表現(xiàn)為幽默、詼諧、辛辣的畫面，借以諷刺、批評、或歌頌?zāi)承┤嘶蚴隆?。歷史漫畫用幽默夸張的筆法描繪歷史人物或事件，寓意深遠(yuǎn)，揭示歷史現(xiàn)象的本質(zhì)特征，具有特殊的教育價值。

所謂學(xué)業(yè)評價是指“以教育目標(biāo)為依據(jù)，運用恰當(dāng)有效地評價方法，系統(tǒng)收集學(xué)生的學(xué)業(yè)信息，科學(xué)地進(jìn)行分析處理，并對學(xué)生的學(xué)業(yè)變化進(jìn)行價值判斷，從學(xué)生繪制的歷史漫畫活動中確定培養(yǎng)目標(biāo)“發(fā)展形象思維，形成正確歷史表象，養(yǎng)成健康審美情趣”。

一、漫畫在課堂教學(xué)中的運用

（一）漫畫在教學(xué)導(dǎo)入中的運用

在導(dǎo)入新課時先展示一幅生動有趣而又與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的歷史漫畫，能夠很快提起學(xué)生的興奮點，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。下面以人教版必修一第三單元“近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展”復(fù)習(xí)課為例，導(dǎo)入：習(xí)近平總書記在民主政治建設(shè)方面提出要“把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里”，并配以漫畫。

進(jìn)入復(fù)習(xí)課，老師設(shè)計了猜猜看環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高復(fù)習(xí)的效果。1.有個國家權(quán)力的尾巴是逐漸收起來的，制度籠子的形成也是漸進(jìn)的；2.有個國家設(shè)計了美妙的制度籠子，從而將權(quán)力徹底馴服；3.有個國家制度籠子的設(shè)計藏著陰謀，有種力量隨時想跳出來；4.有個國家的權(quán)力卻利用制度籠子馴服了人民。這些四個國家分別對應(yīng)的是英國、美國、法國和德國。接下來進(jìn)入復(fù)習(xí)具體知識環(huán)節(jié)，分組探究“籠子”的編織——近代西方制度的“籠子”，英國：權(quán)力的尾巴是如何一步步收起來的？最后形成了什么樣的制度籠子？美國：設(shè)計了一個什么樣的制度籠子？如何實現(xiàn)權(quán)力之間的相互制衡？法國：這是什么陰謀？哪種力量想跳出來？和美國總統(tǒng)比，法國總統(tǒng)的權(quán)力有何不同？德國：和英國國王相比，德國皇帝有哪些權(quán)力？其代議制有何特點？這個環(huán)節(jié)不僅鞏固基礎(chǔ)知識，而且培養(yǎng)歷史思維，最后環(huán)節(jié)是啟示和夢想，結(jié)合所學(xué)知識，要實現(xiàn)“中國夢”，你在構(gòu)建我國權(quán)力的籠子方面有哪些認(rèn)識或思考？提升了分析問題和解決問題的能力。

（二）在講授重難知識點中的運用

歷史漫畫教學(xué)之所以越來越流行，不僅在于其妙趣橫生、亦莊亦諧，更在于其寓意深刻，發(fā)人深思。在理解教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點，適當(dāng)?shù)倪\用，能入木三分，起到畫龍點睛的作用。

二、漫畫題在教學(xué)考核環(huán)節(jié)中的運用

近幾年來，歷史漫畫出現(xiàn)在了高考?xì)v史試卷中，以漫畫入題，巧妙地將枯燥而繁雜的歷史知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥猩实膱D文形式，使試題意境更加活潑生動，既可縮減文字閱讀量與試卷長度，又可為學(xué)生提供大量的感知材料及直觀形象，極具新鮮感，高考試題中，考試命題樂于采用，也受學(xué)生歡迎。因此，在高中歷史教學(xué)中，老師可選擇一些高考?xì)v史漫畫試題幫助學(xué)生鞏固知識，提升能力。

三、在課外活動中指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作歷史漫畫

新課程高中歷史科學(xué)業(yè)評價體系，除了緊扣課標(biāo)的三個必修模塊和若干選修模塊的學(xué)習(xí)外，還從歷史學(xué)習(xí)活動中確立評價標(biāo)準(zhǔn)，如：撰寫歷史論文、繪制歷史美術(shù)作品和漫畫、編輯歷史報刊、表演歷史話劇等，再從這些活動種類中提煉表現(xiàn)性評價的任務(wù)目標(biāo)。以學(xué)生創(chuàng)制歷史漫畫作品舉例，用畫筆表達(dá)對“近代中國反侵略、求民主潮流”的理解。要求學(xué)生以合作小組的方式創(chuàng)作一幅歷史題材的漫畫作品，學(xué)校的動漫社也參加了此次活動，小組通過商討漫畫主題內(nèi)容，采取頭腦風(fēng)暴法，激發(fā)漫畫的創(chuàng)意，老師按照作品的內(nèi)容、思想、創(chuàng)新意識、合作意識、繪畫能力和寫作能力等評價，選擇幾幅優(yōu)秀漫畫向全班展示并進(jìn)行解讀、指導(dǎo)和幫助改進(jìn)，通過這些環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的歷史思維，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

總之，在新課程改革迅速展開的今天，對于歷史教學(xué)而言，教師在深層次、多角度發(fā)掘教材的同時，更應(yīng)重視對包含豐富歷史知識的漫畫的運用，借助漫畫的特殊功能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的歷史思維，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，同時歷史漫畫作為歷史教學(xué)的重要教學(xué)素材，要加以精心選擇，巧妙運用，只有意蘊厚重的漫畫才能供教師挖掘出豐富的教學(xué)資源，還要慎讀構(gòu)圖繁復(fù)的漫畫，因為如果漫畫細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，或者包含信息過于駁雜，將有可能引起誤讀現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]辭海[M]上海辭書出版社，1999，1176