葉莎

內容摘要：新課程的教學改革一方面取得了可喜的成績，另一方面也出現了不容忽視的問題?？梢哉f，成績與問題就像一枚硬幣的兩面，是新課程教學改革過程中無法回避的—對矛盾。對于成績，必須給予肯定;對于問題，也必須給予正視。在當前的語文教學中，依然存在著很多問題。比如對于語文課程標準的把握不準確，對于現代多媒體技術的運用不恰當等等。針對這些問題，進行探究。

關鍵詞：語文教育 語文課程標準 語文教學

在教育改革已經深入人心的今天，我們的語文教育是否真的就完美了？以下是我對語文教育的幾點思考：

第一、語文工具性與人文性沒能真正落實到課堂。

語文課程標準中對語文的性質是這樣定義的：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程基本特點。然而放眼當前的語文教育，語文老師的課堂大部分時間都放在講解課文上，而課堂提問也大多數流于形式，只是讓學生回答教師提前設置好的問題，在課堂上很少有能對學生的語言表達能力進行培養(yǎng)的。而語文課本上的口語交際教學，教師也不能引起高度重視，而是敷衍了事，流于形式。語文課上教師不能顧及到每一個學生，因而學生的主體性很難真正的發(fā)揮，學生個體的價值也得不到很好的體現。語文課堂關注的大多數是整體的課堂氛圍如何如何，而非每個人真正學到了哪些東西。有的學生在學習語文的過程中，甚至是抱著厭惡的心理，很排斥語文的學習。我認為在中國五千年的文化中，只需要帶領學生找到他自己感興趣的一塊兒，然后他自然會在這塊屬于他自己的領土上發(fā)揮他的價值，就不會有排斥語文的情況發(fā)生。當學生領悟到語言文字的魅力，便自然地去接受它、欣賞它。教師在課堂上引導學生樹立正確的價值觀，就會有更好的效果。而目前語文教育中，往往培養(yǎng)出不會正常與人交流的孩子，這也是一種語文教育失當的體現。

針對這種現狀，教師在課堂上應該多讓學生說，讓學生善于表達自己的感受。樹立平等的學生觀，在課堂上盡量兼顧到每一個學生，讓每一個學生都有發(fā)言的機會?？谡Z交際課也應該真正的落到實處，帶領學生進行口語交際的訓練，讓學生能在課堂上自如的流利的表達自己的觀點。倘若有一天，中國的大多數學生能夠上臺演講脫稿，并且聲情并茂。而不是事先準備好稿子，那么就是語文教育的一大進步了。

第二，語文教學中現代多媒體技術的運用和傳統(tǒng)教學手段運用的不平衡性。

隨著當前科技的日益更新，多媒體技術更是廣泛的運用到教學的各個領域，在語文教學中也毫不例外。過去的語文教學都是以黑板、粉筆來教學，而現在的大多數教師都取而代之以多媒體技術。多媒體的高效、便捷取代了粉筆字的低效、繁雜。很多教師一堂課下來，沒有一點板書，學生雖然能從音樂、圖畫、視頻等多方面來感受理解課文，但是文字的魅力同時也在多媒體的沖刷中漸漸逝去。試想，如果一位語文老師寫上幾個瀟灑的粉筆字在黑板上，那么學生的敬仰之情是不是油然而生，進而可以升華成對語文這門課的熱愛。教師板書更有利于讓學生體會到中國漢字的美感，體會到漢字的藝術。如果真像有的人所說電腦將取代教師，多媒體將取代粉筆字，那么，教師和粉筆制造商豈不是都要失業(yè)了。

對于這種問題的解決方法在于，培養(yǎng)教師樹立多媒體只是一種輔助教學的手段，粉筆字的板書是必不可少的。不能一味的盲目追求“復古”，但是也不能一味的追求破舊立新。當然對于那些粉筆字寫的不太好的老師，建議不要寫太多的文字，但是也不能不寫，在課文講解的關鍵處要輔之以粉筆板書。

第三，語文中是否應該存在標準答案。語文考試中經常出現參考答案是什么云云，然而細想之后，語文是否真的存在標準答案或者參考答案呢。語文是一門特殊的學科，很多問題的答案主觀性較強，經歷不同，感受也不同。比如語文考試中的主觀題，往往都是按點給分，答對一個點給幾分。但是我想如果學生說的和標準答案不一樣，那么又言之有理，我們能簡單的將其判斷為錯的嗎？

我認為語文的答案不是唯一的，教師應當靈活的對待每一個問題，對每一個學生的回答和答案不一樣的都作出思考;教師應該樹立教學相長的意識，在學生回答問題的過程中，也更新自身的知識庫;教師更應該提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，在遇到問題時能有獨到的見解，才能更好的判斷學生的答案是否恰當。

語文是一門充滿智慧和美感的學科，語文的學習也同樣需要我們用心去經營。而作為一名即將成為語文教師的我們，也應該本著研究創(chuàng)新的精神去發(fā)現語文教學中存在的問題。只有知道問題所在，對癥下藥，才能藥到病除。

（作者單位：安徽師范大學文學院）