李沖偉　宋鴿

摘 要：建立科學(xué)的課堂評價機制是提高大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強自信心的有效手段。通過對教學(xué)評價機制的相關(guān)調(diào)研，本文對如何利用該機制提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的途徑進行了探究。

關(guān)鍵詞：課堂評價機制 學(xué)習(xí)積極性 途徑分析

課 題：本文的教學(xué)調(diào)研基于黑龍江大學(xué)新世紀教育教學(xué)改革工程項目成果，項目編號：2014B06。

一、課堂評價機制概述

課堂評價機制是從尊重學(xué)生的角度出發(fā)、以促進學(xué)生發(fā)展為目標而采取的一種對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、表現(xiàn)及效果進行評價的教學(xué)機制。大學(xué)生通常具有一定的獨立思考和認識問題的能力，然而，他們畢竟年齡尚小，自制力不足。因此，通過科學(xué)的教學(xué)評價機制對學(xué)生進行良好的引導(dǎo)與啟發(fā)是非常重要的。另一方面，學(xué)生經(jīng)歷高考后，往往思想上有一些懈怠情緒?？茖W(xué)、合理的教學(xué)評價機制可以起到監(jiān)督、鼓勵的作用，喚醒他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，課堂評價機制是檢驗并提高學(xué)習(xí)效果的有效途徑，在大學(xué)教育中發(fā)揮著非常重要的作用。

二、使用課堂評價機制提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原因

科學(xué)、合理的教學(xué)評價機制是針對學(xué)生實際情況，在尊重和完善學(xué)生個體個性發(fā)展和人格完善的基礎(chǔ)上建立的，因此，它可以起到良好的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。教師通過公平、恰當(dāng)?shù)脑u價機制，可以使學(xué)生認識到自身的長處與不足，同時不斷完善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。另外，評價機制還包括學(xué)生對自身以及同學(xué)的評價。通過自我評價，學(xué)生可以總結(jié)近期學(xué)習(xí)的成果，增強自信心與責(zé)任感，不僅能夠增強學(xué)生獨立思考的能力，還能促進學(xué)生的自我認識與評價，對自身長遠發(fā)展具有一定的積極作用。學(xué)生之間的互相評價，可以使其學(xué)習(xí)別人的長處，起到互相促進的作用。評價機制的多樣性豐富了教學(xué)形式，為大學(xué)教學(xué)效果的提升提供了保障。

三、通過課堂評價機制提高學(xué)生積極性的途徑分析

1.教師激勵性評價的運用

及時、合理的教學(xué)鼓勵可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供動力，增強學(xué)生的自信心。對于學(xué)生尤其是大學(xué)生而言，當(dāng)面對學(xué)習(xí)中實驗、作業(yè)的困難以及研究課題中的窘境時，教師及時的激勵性評價會對學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至一生的發(fā)展都有著重要的作用。在教學(xué)中，無論學(xué)生對問題的理解是否全面、回答是否精準，老師都要給予一定的肯定與鼓勵。對于學(xué)生認識有差錯或者思考不全面的情況，老師要通過適當(dāng)?shù)恼Z言進行糾正，認識到學(xué)生思考成果值得肯定的一面，并對其存在問題的方面進行引導(dǎo)。激勵式的教學(xué)評價可以充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強其對學(xué)習(xí)的自信心。

2.鼓勵學(xué)生自我評價

自我評價是教學(xué)評價機制的重要組成部分，也是調(diào)動學(xué)生積極性、提高學(xué)生獨立解決問題能力的有效途徑。對于大學(xué)生而言，經(jīng)過以往的教育以及在生活中的學(xué)習(xí)，通常具有一定的理解能力、獨立能力，自身的評價往往比教師評價有著更為深刻的影響和長久的作用。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)方法及效果進行一定的總結(jié)，主動發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的問題并尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。自我評價是一項基本的能力，一個人只有學(xué)會正確認識自己才能不斷完善自己，從而發(fā)揮最大的潛能。通過自我評價以及教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生會對自我有一個正確、明了的認識，及時察覺自己所處的現(xiàn)狀，能夠調(diào)動主動探究的積極性，對學(xué)習(xí)的進步以及今后的發(fā)展都具有非常重要的意義。

3.學(xué)習(xí)小組合作實現(xiàn)多元化評價

大學(xué)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、交流能力與合作能力，以實現(xiàn)獨立自主解決問題能力的提升。在教學(xué)評價機制中，加強學(xué)習(xí)小組之間的合作，實施多元化評價是提高學(xué)生合作能力、調(diào)動學(xué)生參與性和積極性的有效途徑。在學(xué)習(xí)過程中，分小組合作可以增進同學(xué)之間的交流，同學(xué)之間可以暢所欲言、互相啟發(fā)。分小組合作還可以增強學(xué)生的團隊意識和責(zé)任感。同時，劃分不同的小組為教學(xué)形式的多樣化提供了可能，有利于他們學(xué)到更多的知識。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的互相評價能夠使學(xué)生從不同的視角、更全面地認識自己并從別人身上學(xué)到適合自身發(fā)展的東西。學(xué)習(xí)小組的多元化評價，能夠促進學(xué)生之間的團結(jié)合作，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是教學(xué)評價體系的重要組成部分。

四、小結(jié)

科學(xué)合理的課堂評價機制可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其中教師激勵性評價、學(xué)生自我評價、學(xué)習(xí)小組間的多元化評價等都是完善評價機制以及調(diào)動學(xué)生主動性、積極性的有效途徑，也是提升教學(xué)實效的方法之一。

參考文獻：

[1]李瑩瑩.試論如何利用課堂評價機制提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[J].中國校外教育，2014（8）.

（作者單位：黑龍江大學(xué)）