高男?張宏雷

摘 要：本文分析了高校職業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)現(xiàn)狀，闡明了加強高校職業(yè)指導(dǎo)隊伍“三化”建設(shè)的必要性，提出了實現(xiàn)“三化”建設(shè)的途徑。

關(guān)鍵詞：高校 職業(yè)指導(dǎo) “三化”

隨著我國高等教育大眾化的到來，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻，畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高成為高校和學(xué)生共同面臨的重要難題，而在高校開展有效的職業(yè)指導(dǎo)工作被認為是解決畢業(yè)生就業(yè)問題的可行出路之一。高校提高職業(yè)指導(dǎo)效果，改善就業(yè)工作，必須首先加強職業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)。自教育部[2002]18號文件實施以來，高校職業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)不斷向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向邁進，取得了很大成效。但新形勢下，專業(yè)化、職業(yè)化已經(jīng)不能滿足高校職業(yè)指導(dǎo)工作的需要，高校職業(yè)指導(dǎo)隊伍應(yīng)當向“三化”建設(shè)方向努力，即職業(yè)化、專業(yè)化、專家化。

一、高校職業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)存在的問題

我國高校職業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，職業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)存在很多問題，如職業(yè)指導(dǎo)人員配備不足，培養(yǎng)機制不健全，職業(yè)上升渠道沒有打通等。這些問題不解決，高校職業(yè)指導(dǎo)工作很難打開新局面，取得新進展。

1.職業(yè)指導(dǎo)隊伍職業(yè)化程度低，穩(wěn)定性差

一些高校沒有成立專門的職業(yè)指導(dǎo)部門，職業(yè)指導(dǎo)的功能由就業(yè)中心或就業(yè)服務(wù)中心執(zhí)行，職業(yè)指導(dǎo)人員由輔導(dǎo)員兼任；一些高校雖然成立了職業(yè)指導(dǎo)中心，配備了專門的職業(yè)指導(dǎo)人員，但人數(shù)有限，職業(yè)指導(dǎo)的大部分工作還是由輔導(dǎo)員兼任，職業(yè)指導(dǎo)工作往往流于形式，很難實現(xiàn)對全校學(xué)生的有效指導(dǎo)。另外，高校輔導(dǎo)員流動性大，往往工作三五年后，會通過進修或其他途徑轉(zhuǎn)崗。隨著輔導(dǎo)員的新老更替，職業(yè)指導(dǎo)隊伍也頻繁波動，加大了職業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)的難度，影響了職業(yè)指導(dǎo)效果。此外，在很多高校，職業(yè)指導(dǎo)人員沒有明確的崗位，更提不上崗位職責(zé)和考評機制，職業(yè)指導(dǎo)工作“干與不干一個樣”“干多干少一個樣”。整個職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)缺乏一種清晰思路、長遠規(guī)劃和明確目標，職業(yè)指導(dǎo)工作不連續(xù)、不深入，職業(yè)指導(dǎo)隊伍的職業(yè)化根本無從談起。

2.職業(yè)指導(dǎo)隊伍專業(yè)化水平普遍不高，專業(yè)背景復(fù)雜

高校從事職業(yè)指導(dǎo)工作的人員，很多是從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員。這些輔導(dǎo)員大部分是畢業(yè)后直接留校的學(xué)生干部，缺少心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、人力資源管理學(xué)等專業(yè)知識和背景，也沒有經(jīng)過系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，雖然在學(xué)生工作中積累了一定的工作經(jīng)驗，但這些經(jīng)驗很難上升到理論層面。專業(yè)背景復(fù)雜，知識結(jié)構(gòu)單一，缺少專業(yè)化的培訓(xùn)和實踐等，使得職業(yè)指導(dǎo)隊伍專業(yè)化水平很難提高。

3.高校職業(yè)指導(dǎo)隊伍專家匱乏

高校職業(yè)指導(dǎo)與社會職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的區(qū)別在于高校有更利于進行理論研究的條件。而在現(xiàn)行制度下，高校職業(yè)指導(dǎo)人員沒有專職崗位，沒有合適的職稱評審系列。職業(yè)指導(dǎo)工作更像一份“業(yè)余”工作，職業(yè)指導(dǎo)人員往往很難靜下心來搞研究。高校職業(yè)指導(dǎo)隊伍沒有出現(xiàn)專家或領(lǐng)軍人物，高校職業(yè)指導(dǎo)工作水平往往落后于社會職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)。很多高校甚至外聘專家，進校為大學(xué)生進行指導(dǎo)，不僅費用高，而且受益群體小。

二、高校職業(yè)指導(dǎo)隊伍“三化”建設(shè)的必然性

首先，實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)隊伍“三化”是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。高等教育的一項重要功能是要培養(yǎng)國家建設(shè)和社會發(fā)展所需的各類人才。目前，很多高校已經(jīng)意識到就業(yè)工作在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要地位，將畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量視為人才培養(yǎng)質(zhì)量的標尺。按照“三化”要求，對高校職業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)進行合理規(guī)劃，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。

其次，實現(xiàn)“三化”是高校職業(yè)指導(dǎo)隊伍明確職業(yè)定位的需要。高校職業(yè)指導(dǎo)工作在高校逐漸受到重視，然而職業(yè)指導(dǎo)人員的定位依然模糊。高校很少設(shè)有職業(yè)指導(dǎo)人員的專職崗位，職業(yè)指導(dǎo)很難作為終身職業(yè)，從而很難吸引更多優(yōu)秀的人才進入職業(yè)指導(dǎo)隊伍。所以，應(yīng)建立健全高校職業(yè)指導(dǎo)隊伍職業(yè)化機制，挑選一批高素質(zhì)的人才進入職業(yè)指導(dǎo)隊伍，按照“三化”要求進行培養(yǎng)和使用，使得職業(yè)指導(dǎo)工作成為一種可以追求的終身職業(yè)。

再次，實現(xiàn)“三化”是高校職業(yè)指導(dǎo)隊伍自身可持續(xù)發(fā)展的需要。目前，高校職業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)存在一些問題，如與專業(yè)教師相比，個人發(fā)展存在一定的局限性；職業(yè)指導(dǎo)隊伍管理機制和激勵機制不健全；職業(yè)指導(dǎo)隊伍整體素質(zhì)需要提升等。職業(yè)指導(dǎo)人員實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展，必須向著“三化”方向邁進。

三、高校職業(yè)指導(dǎo)隊伍實現(xiàn)“三化”建設(shè)的途徑

嚴把進口關(guān)是高校職業(yè)指導(dǎo)隊伍“三化”建設(shè)的先決條件。高校職業(yè)指導(dǎo)是一項育人工作，職業(yè)指導(dǎo)工作開展的好壞，直接影響了育人的效果。在高校開展職業(yè)指導(dǎo)工作，要嚴把入口關(guān)，從源頭上保障這支隊伍的質(zhì)量。在用人上，選拔具有教育、管理、經(jīng)濟、心理、社會等多種學(xué)科背景，具有指導(dǎo)、服務(wù)學(xué)生熱情的老師來擔(dān)任，確保這支隊伍從態(tài)度、能力、素質(zhì)等方面符合工作要求。

重視培養(yǎng)、提升素質(zhì)是高校職業(yè)指導(dǎo)隊伍“三化”建設(shè)的重要條件。職業(yè)指導(dǎo)工作需要有系統(tǒng)的理論支撐，高校職業(yè)指導(dǎo)人員要想有扎實的理論基礎(chǔ)，必須多參加培訓(xùn)和實踐。一方面，高校要積極鼓勵職業(yè)指導(dǎo)人員繼續(xù)深造，攻讀教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的碩士、博士學(xué)位，豐富知識背景。另一方面，高校要積極組織校內(nèi)外職業(yè)指導(dǎo)進修或?qū)ｎ}培訓(xùn)，提高指導(dǎo)理論水平和技能。此外，職業(yè)指導(dǎo)是一門實操性很強的工作，高校應(yīng)鼓勵職業(yè)指導(dǎo)人員積極投身實踐，注重理論與實踐的有機結(jié)合，注意職業(yè)指導(dǎo)方式、方法的多樣性和有效性的結(jié)合。

加強科研、成立基層學(xué)術(shù)組織是高校職業(yè)指導(dǎo)隊伍“三化”建設(shè)的必要條件。我國職業(yè)指導(dǎo)方面的理論研究起步較晚，多沿用國外的理論和經(jīng)驗，缺少針對我國國情和大學(xué)生實際情況的理論研究。高校擁有科學(xué)研究的濃厚氛圍和條件。高校職業(yè)指導(dǎo)人員擁有進行科學(xué)研究的能力和素質(zhì)。高校應(yīng)鼓勵職業(yè)指導(dǎo)人員積極開展科學(xué)研究，創(chuàng)建本土化的高校職業(yè)指導(dǎo)理論體系，推動我國高校職業(yè)指導(dǎo)理論研究工作的開展，推動高校職業(yè)指導(dǎo)隊伍向“三化”方向邁進。另外，高校也應(yīng)積極成立職業(yè)指導(dǎo)研究基層學(xué)術(shù)組織，構(gòu)建校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)人員相互溝通、交流、學(xué)習(xí)和進行研究的平臺，促進職業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)走上規(guī)范化的軌道。

健全制度是高校職業(yè)指導(dǎo)隊伍“三化”建設(shè)的重要動力。身份問題是擺在高校職業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)面前的首要問題。高校職業(yè)指導(dǎo)隊伍“三化”建設(shè)，首先要解決職業(yè)指導(dǎo)人員的崗位問題。高校應(yīng)通過改革，確認職業(yè)指導(dǎo)人員的教師身份，將職業(yè)指導(dǎo)師隊伍建設(shè)列入教師隊伍建設(shè)計劃，讓職業(yè)指導(dǎo)人員能夠享受到教師的相關(guān)待遇。其次，完善職業(yè)指導(dǎo)人員的上崗、考核和晉升機制，建立職業(yè)指導(dǎo)人員任用、流動、競爭、激勵機制，拓寬職業(yè)指導(dǎo)人員發(fā)展的空間和路徑。

總之， 高校職業(yè)指導(dǎo)隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化和專家化建設(shè)，不是一項臨時性工作，而是一項有漸進層次的、逐步推進的系統(tǒng)性工程。高校要從制度層面上確保職業(yè)指導(dǎo)人員的身份、晉升問題得到切實解決，職業(yè)指導(dǎo)人員自身也要不斷努力，刻苦鉆研，逐步提高自身素質(zhì)和能力，向著職業(yè)化、專業(yè)化、專家化方向不斷邁進。

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（作者單位：北京石油化工學(xué)院）