董桂英

摘 要：中職學(xué)校生涯探索體驗館建設(shè)提升的不僅是學(xué)生自我探索、規(guī)劃、實現(xiàn)生涯發(fā)展的意識與能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對自身階段生涯、學(xué)業(yè)、生活發(fā)展的認(rèn)知能力及做事的科學(xué)思維方法、實踐能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。學(xué)生職業(yè)生涯體驗，設(shè)計重點應(yīng)放在職業(yè)綜合素質(zhì)的提高及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，對生涯探索活動中所選擇的方法和途徑，教師要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和充分的肯定，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、性格和能力，大膽地進(jìn)行自我認(rèn)識、自我探索、自我創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 生涯探索 體驗館設(shè)計

一、目的和意義

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有80%學(xué)生因?qū)ψ晕伊私獠蛔?，對未來的職業(yè)缺乏思考和向往，而欠缺自主學(xué)習(xí)動機；有70.5%的學(xué)生不了解自己未來要做什么。因此，引導(dǎo)學(xué)生深入地探索自我、全面系統(tǒng)地認(rèn)識自己的能力與興趣，發(fā)現(xiàn)自身潛能，在選擇職業(yè)時，就可以減少試錯的成本，客觀、清晰、準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位。

職業(yè)生涯是人生歷程的主體，職業(yè)生涯發(fā)展是終身發(fā)展的核心。中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展探索是學(xué)生提高自我職業(yè)生涯規(guī)劃的意識與技能、順利實現(xiàn)從學(xué)校生活向社會、職業(yè)生活過渡的基本途徑。建設(shè)職業(yè)生涯探索體驗館的根本目標(biāo)是讓每一個學(xué)生獲得最佳的職業(yè)選擇，并在這一過程中最大限度地實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)愿景的統(tǒng)一，最大限度地實現(xiàn)人生理想和社會價值。

“為了每一個學(xué)生的職業(yè)發(fā)展”是中職學(xué)校建設(shè)職業(yè)生涯探索體驗館的指導(dǎo)思想。構(gòu)建中職學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展體驗，探索中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展有效模式和途徑，促進(jìn)每一個學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，提升學(xué)生整體素質(zhì)和能力，以滿足社會和地方經(jīng)濟建設(shè)對新型人才的需求。

二、職業(yè)生涯探索體驗館的特色與設(shè)計思路

職業(yè)生涯探索體驗館作為學(xué)校傳統(tǒng)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)指導(dǎo)的良好補充，具有如下三個特點。

1.體驗式的職業(yè)生涯學(xué)習(xí)

根據(jù)“完整的體驗式學(xué)習(xí)過程應(yīng)包括四大步驟”，設(shè)計學(xué)生的職業(yè)生涯體驗的四個過程是：切身體驗—體驗項目、觀察與反饋取得—體驗項目+他人及系統(tǒng)評價、反思與升華—自我評價+單次報告指導(dǎo)、再實踐—后續(xù)活動。

2.以學(xué)生主體的自主學(xué)習(xí)

配合職能理論倡導(dǎo)，職業(yè)生涯探索體驗館在學(xué)習(xí)形式上注重小組合作學(xué)習(xí)和討論，以利于人際智能培養(yǎng)。在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上重視最后反思環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)省智能，使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，課堂互動形式多樣；使學(xué)生主體意識更加明顯。透過生動活潑且與個人切身相關(guān)的活動，激發(fā)對職業(yè)生涯的關(guān)切，產(chǎn)生和探索職業(yè)生涯的意愿，進(jìn)而有效地學(xué)習(xí)相關(guān)的能力并培養(yǎng)合格的職業(yè)生涯態(tài)度。

學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識、教師的調(diào)控、監(jiān)管及使用軟件跟蹤記錄，全面分析并形成科學(xué)反饋是關(guān)鍵。

3.讓學(xué)校學(xué)習(xí)與社會、未來相融合

職業(yè)生涯探索體驗有效填補了學(xué)校純知識學(xué)習(xí)的空白。通過帶有前瞻性的職業(yè)任務(wù)導(dǎo)向及合作式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力及合作與領(lǐng)導(dǎo)能力，塑造完美的與社會融合的人格，增加對未來的了解，讓學(xué)生對未來的職業(yè)生涯探索充滿期待，有利于實現(xiàn)學(xué)業(yè)、擇業(yè)與事業(yè)的有效融合。

三、中職學(xué)校職業(yè)生涯探索體驗館建設(shè)的內(nèi)容

在職業(yè)生涯探索體驗館，學(xué)生可以通過體驗中的表現(xiàn)及感受，探索自己的職業(yè)興趣、發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)性格、分析自己職業(yè)能力；通過自評、他評、系統(tǒng)測評、動態(tài)數(shù)據(jù)對比四種評價方式驗證自己的興趣、能力；根據(jù)評價結(jié)果，識別自己潛在優(yōu)勢，以及自己未來職業(yè)優(yōu)勝方向。

基于職業(yè)生涯課程目標(biāo)，充實課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容劃為兩大模塊：

核心模塊——生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

支持模塊——學(xué)業(yè)發(fā)展、生活發(fā)展指導(dǎo)。

在課程實施過程中，不斷調(diào)整策略，使我們的職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)更貼近學(xué)生，更有效。

通過社校聯(lián)動和社團(tuán)活動，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、企業(yè)，真實地體驗職業(yè)生活。

四、小結(jié)

職業(yè)生涯探索體驗為學(xué)生的職業(yè)探索提供了一個全新的拓展和交流平臺，教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究動機，尊重學(xué)生個性，鼓勵超越創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，收獲的不僅僅是知識，而是一個正確的探索世界的方式，收獲了一個對自己的發(fā)展空間以及對未來的展望，感悟了探索與創(chuàng)新的樂趣，提高了綜合素質(zhì)。

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（作者單位：遼寧省本溪市機電工程學(xué)校）