呂運(yùn)理 （河北省巨鹿縣第五中學(xué) 055250）

初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)淺析

呂運(yùn)理 （河北省巨鹿縣第五中學(xué) 055250）

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我們民族的精神支柱，古詩(shī)文是中華民族文化的重要組成部分。初中語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞文化的重要途徑。因此，語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞的意思，體會(huì)古詩(shī)詞的美，走進(jìn)詩(shī)詞的意境去體會(huì)詩(shī)人的情感，讓學(xué)生學(xué)好古詩(shī)詞。

初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué) 意境

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞之美

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，古詩(shī)詞欣賞不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中欣賞到優(yōu)美的詞句，還能夠在很大程度上豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，我們要改變過(guò)去肢解詩(shī)詞的整體內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解的模式，要利用一種新的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提高古詩(shī)詞教學(xué)效率。

1.在教學(xué)一些詩(shī)詞的時(shí)候，我們可以選擇一些比較適合詩(shī)詞內(nèi)容和風(fēng)格的優(yōu)美歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，《月滿西樓》曲調(diào)悠揚(yáng)，歌聲細(xì)膩溫柔，其是以李清照的《一剪梅》為歌詞改編的民俗歌曲。還有《勞勞亭》《游子吟》等原詞歌曲，這些都曾被直接選入小學(xué)音樂(lè)教材。在教學(xué)這些詩(shī)詞的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生跨學(xué)科地學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)千篇一律的厭倦感，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.由直覺(jué)到聯(lián)想，擴(kuò)充詩(shī)的意境。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的想象力去感知詩(shī)的內(nèi)容，勾勒出一幅幅完美的畫(huà)面，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)《十五夜望月》時(shí)，先和學(xué)生一起梳理了相關(guān)的字詞，讓學(xué)生大概理解了這首詩(shī)的意思后，再讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，把詩(shī)中的畫(huà)面描繪出來(lái)。由于有了整體感知的內(nèi)容做基礎(chǔ)，學(xué)生很快就能發(fā)揮合理的想象，勾勒出一幅幅畫(huà)面：皎潔的月光照射在庭院中，地上好像下了霜一樣，鴉鵲停止了鳴叫……學(xué)生在合理的想象中也對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)詞產(chǎn)生了濃厚興趣。

二、體會(huì)詩(shī)中的意境

古詩(shī)詞是語(yǔ)言的藝術(shù)，其通過(guò)精美、含蓄、凝練的語(yǔ)言表達(dá)了詩(shī)人豐富的思想感情。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞所描繪的形象，從品析詞句入手，體會(huì)詩(shī)詞的意境。李漁在《窺詞管見(jiàn)》中曾說(shuō)：“詞雖不出情景二字，然二字亦分主客，情為主，景是客，說(shuō)景即是說(shuō)情?！边@句話說(shuō)的就是詩(shī)詞情景交融。因此，在教學(xué)詩(shī)詞時(shí)，我們要善于挖掘出古詩(shī)詞的意境之美，提高學(xué)生的審美能力。

1.情景交融，體會(huì)詩(shī)中的意境之美。如果說(shuō)詩(shī)詞韻律是古典詩(shī)詞的第一重境界，那么很顯然，詩(shī)詞意境則是古典詩(shī)詞的第二重境界。例如，李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)就具有一種遼遠(yuǎn)、朦朧、雋永的意境，讀起來(lái)讓人回味無(wú)窮。在教學(xué)此詩(shī)時(shí)，教師要讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的意境，走近詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)境。

2.詩(shī)詞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于將詩(shī)詞中的意境美拓展延伸，從而豐富自己的情感體驗(yàn)。比如，杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，就抒發(fā)了作者的愛(ài)國(guó)情懷。我們?cè)谛蕾p這首詩(shī)的時(shí)候，要從不同格調(diào)、情調(diào)、內(nèi)容等方面領(lǐng)會(huì)其中的哲理，體會(huì)詩(shī)人的憂國(guó)憂民的情懷，豐富自己的情感體驗(yàn)。

三、在詠?zhàn)x中品味詩(shī)詞的韻味

靈性是古典詩(shī)詞的一種鮮活氣脈，詩(shī)教足以養(yǎng)心，故非吟誦不足以入其境、得其神、品其韻?！案腥诵恼撸群跚?，莫始乎言，莫深乎義?！币虼?，詩(shī)歌教學(xué)中應(yīng)該多一些聲情并茂的詠誦，讓學(xué)生在朗誦的過(guò)程中去體會(huì)詩(shī)詞的韻味。

1.出色的朗讀就如同一首詞曲兼美的歌，能營(yíng)造出令人沉迷的藝術(shù)氛圍。要讓學(xué)生理解古詩(shī)詞的思想感情、享受詩(shī)詞音韻美，培養(yǎng)學(xué)生的朗誦技巧是十分重要的。有些詩(shī)詞只要一讀，詩(shī)意立現(xiàn)，很多詩(shī)詞的意思在朗讀中能很好地表達(dá)出來(lái)?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”說(shuō)的就是這個(gè)道理。比如，在教學(xué)趙翼的《論詩(shī)》一詩(shī)時(shí)，教師就可讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中理解詩(shī)意，之后再去理解詩(shī)人用典的目的，并準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的思想感情，從而實(shí)現(xiàn)“以聲傳情、因聲會(huì)意”。

2.重視學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的誦讀，培養(yǎng)他們良好的詩(shī)詞語(yǔ)感。教師在教學(xué)的過(guò)程中，如果想要正確地把握詩(shī)詞內(nèi)容的價(jià)值取向，又要兼顧學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特的體驗(yàn)，最有效的教學(xué)方式即為誦讀教學(xué)。學(xué)生在不斷的誦讀中能夠漸漸理解整篇詩(shī)詞的大意，并感受到詩(shī)詞本身的韻律美。例如，朗讀《江城子?密州出獵》時(shí)，我們能感受到那種“西北望、射天狼”的報(bào)國(guó)壯志；朗讀《漁家傲?秋思》時(shí)，能感受到詩(shī)人心憂國(guó)家、渴望為國(guó)建功立業(yè)的愛(ài)國(guó)情感。學(xué)生通過(guò)朗讀這些詩(shī)詞，能夠體會(huì)詩(shī)詞的意境，感受到詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷，也能體會(huì)到詩(shī)詞的韻味，從而為準(zhǔn)確地理解詩(shī)詞的中心思想奠定良好的基礎(chǔ)。

古詩(shī)詞是中華民族五千年?duì)N爛文化的重要組成部分，它的內(nèi)涵極其豐富。古詩(shī)詞以其精煉的語(yǔ)言、豐富的想象以及真摯的情愫傳唱千年不衰，成為我國(guó)文化史上一道亮麗的風(fēng)景線。在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀與品味中融入到詩(shī)詞的意境中去，深入體會(huì)古詩(shī)詞蘊(yùn)含的思想情感，在詩(shī)詞中陶冶情操，提高學(xué)生的審美能力，提高古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量。

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[2]洪慰慰.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生主觀體驗(yàn)的方法[J].成功，2011（2）.

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[4]王雅芹.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法探究[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（4）.

（責(zé)編 張文娟）