吳麗云

高中語文教師
——專高中業(yè)語文化教師發(fā)專展業(yè)化水發(fā)展平水平評教育價(jià)資源研庫究

吳麗云

摘要：在新課程改革中，教育資源擁有著相當(dāng)重要的地位：教育資源的深度應(yīng)用和持續(xù)積累會直接影響教育水平的提升，無形中也影響到高中語文教師專業(yè)化發(fā)展水平。因?yàn)樾抡n改的進(jìn)行讓資源配套性差的問題暴露出來，資源質(zhì)量差異，信息儲量稀少，且新課改的指導(dǎo)思想甚至相悖。所以完善高中語文教師專業(yè)化發(fā)展水平教育資源庫是有必要的。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；教師專業(yè)化；發(fā)展水平；教育資源庫；評價(jià)

課改之后，高中語文教師的專業(yè)化發(fā)展水平日益受到人們關(guān)注，新舊教師可以說是站在同一條起跑線上，為了迎接新的挑戰(zhàn)，我們語文組實(shí)行結(jié)對子制度，期間感覺到集體的溫暖，我們作為青年教師，隨時(shí)可以聽老教師的課，他們也聽青年教師的課，老教師對我們存在的問題也提出真誠的建議和意見，在相互切磋中，推動了我們教研組的成長。

劉良華教授在他的《教師成長》一書中提出：“教師可以通過行動研究的途徑促進(jìn)教師的專業(yè)成長”、“教師在書香校園里成長”、教育管理者可以積極推行校本培訓(xùn)方式，打造教師學(xué)習(xí)隊(duì)伍，可以在專家引領(lǐng)指導(dǎo)下進(jìn)行規(guī)范自覺的學(xué)習(xí)；可以鼓勵(lì)教師積極參加各級各類的教研活動。

互聯(lián)網(wǎng)給生活帶來了巨大的變化，更給教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。黑板加粉筆的教學(xué)已成過去，信息技術(shù)正在推動著教育改革，微課、翻轉(zhuǎn)課堂形式也在發(fā)展并影響著新時(shí)代教師和學(xué)生的教學(xué)生活。信息化環(huán)境為教師提供了一個(gè)全新的機(jī)遇，教師專業(yè)化發(fā)展之路自然也成為關(guān)注的重點(diǎn)。課改對教師專業(yè)能力提出的要求已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的范疇。教師需要要具有以下能力：搜集和處理信息；開發(fā)整合課程；廣泛利用課程資源；指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。

上海師范大學(xué)黎加厚教授在其《東行記?教育敘事研究》中一針見血地指出教育信息化的發(fā)展主要靠教師的創(chuàng)造性和主動性，這是目前教師專業(yè)化發(fā)展中很尖銳的問題。

黎加厚教授認(rèn)為，人們漸漸意識到，在教師專業(yè)的發(fā)展和信息技術(shù)培訓(xùn)中，僅僅是讓教師多學(xué)習(xí)新的教育理念、新型教學(xué)模式、新的教學(xué)策略、新的教學(xué)軟件和工具、新的教學(xué)資源等等，是肯定不夠的。怎么才能使教師培訓(xùn)從“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，使被動變主動，從而喚醒教師的主體意識，使教師走上自我更新的道路，讓教師真正成為一個(gè)自己專業(yè)發(fā)展的主人，這不僅僅關(guān)系到教育信息化發(fā)展的進(jìn)步，而且還是解決教師專業(yè)發(fā)展和教師培訓(xùn)的根本辦法。

課改之后，課程資源的重要性越來越受到教師們的認(rèn)可，不過也存在這一些明顯問題。每逢公開課，課程資源往往才得到最充分的利用，究其原因，主要是，做一個(gè)課件需要好幾天，精心設(shè)計(jì)一堂課需要大量的相關(guān)文章和案例，在此基礎(chǔ)上才能形成個(gè)人有特點(diǎn)的設(shè)計(jì)，而平時(shí)的常規(guī)課根本沒那么多時(shí)間。所以課程資源的開發(fā)和利用，在目前的情況下，只能說是理想是美好的，在實(shí)踐的過程中是異常艱辛的，甚至被人認(rèn)為是一種偶爾的點(diǎn)綴。還有一種情況是，教師陸續(xù)設(shè)計(jì)一些課件，也查找一些與教學(xué)有關(guān)的文字材料、圖片、及音樂等，但大都是為了當(dāng)下的教學(xué)服務(wù)，用完之后就扔了，在次年的教學(xué)時(shí)，又重復(fù)前一次的設(shè)計(jì)和查找工作，沒有積累和改進(jìn)，因而課程資源也存在一定的問題。

那么針對以上幾種問題，我們該怎么辦呢？江蘇省海門市教育局教研室的王蔚華老師是這樣認(rèn)為的：真正有效的課程資源使用狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)先積累后調(diào)用，先嘗試有改進(jìn)。也就是說，教師應(yīng)該形成自己的資源庫，以備以后隨時(shí)調(diào)用。如果能建立起個(gè)人的教學(xué)資源庫，結(jié)合教材的章節(jié)將各類資源清晰地歸類，每次使用庫里資源后寫下使用情況，反思意見并做出相應(yīng)的改進(jìn)，以后教學(xué)需要時(shí)即可信手拈來，遠(yuǎn)比臨時(shí)性的資料查找和課件設(shè)計(jì)要好得多。我們教研組的成長也正證明了這一點(diǎn)。正所謂不打無備之仗也就是這個(gè)道理。

我相信，教學(xué)資源庫必將成為我們教師的百寶箱，在以后的教學(xué)中真正發(fā)揮實(shí)效。

根據(jù)教學(xué)需要，個(gè)人教學(xué)資源庫可以包含以下多項(xiàng)內(nèi)容：一是課件庫，既包括教師自己制作的課件，也包括網(wǎng)絡(luò)中共享的比較符合該教師教學(xué)需要的課件；二是素材庫，主要是一些圖片、音樂、影像等，這類資源在課堂中的效果比較突出，但臨時(shí)查找很困難，所以更需要日常的積累；三是教案庫，這包括教師個(gè)人的教案，及教學(xué)反思。四是教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課后反思，主要是教師在上完課后做的記錄和思考。

在教育資源類領(lǐng)域，有幾個(gè)新資源庫開發(fā)的方向：

（1）新資源庫要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育部頒發(fā)的“基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范”；且適應(yīng)不同地區(qū)和不同版本教材，使傳統(tǒng)的教材為綱轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉n程為綱。學(xué)校和教育局開發(fā)具有個(gè)性化的資源庫來適應(yīng)本地教育教學(xué)。（2）伴隨著研究性學(xué)習(xí)方向的開展和以“學(xué)生為主體”教學(xué)理念的推廣，開發(fā)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的、主題式、探究式的學(xué)習(xí)資源庫的呼聲很高。但由于學(xué)習(xí)主題很開放，使開發(fā)一個(gè)相對完整的學(xué)習(xí)資源庫系統(tǒng)增加很大的難度，數(shù)量的巨大和種類的繁雜。（3）建立教育系統(tǒng)下一步的重心需要放在建立數(shù)字閱覽室、數(shù)字視頻資料館、數(shù)字圖書館等上面（4）隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的穩(wěn)步發(fā)展，教育資源庫的局面將會變?yōu)殚_放和共建共享，教育資源庫將比網(wǎng)上教育資源庫替換開光盤為載體的教育資源庫。目前教育資源庫共建共享的難題和困惑存在著以下兩點(diǎn)：一是共建共享的運(yùn)作機(jī)制如何建立，將影響著作者、企業(yè)、學(xué)校、教育行政部門的各方利益；二是建立一個(gè)國家級的教育資源庫，還是建立一個(gè)更為廣泛的符合教育主管部門制定相關(guān)規(guī)范和要求，并且可以調(diào)動企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢和資金的網(wǎng)上教育資源庫。

影響教育資源整體教育水平的提升因素是持續(xù)積累和深度應(yīng)用，這無形中也影響到高中語文教師專業(yè)化發(fā)展水平。新課程改革是教育領(lǐng)域中的一次深刻的革命，也是走前人沒走過的路，需要廣大教師的不斷探索和勇于實(shí)踐。

[1]許振輝.《管理重心在服務(wù)創(chuàng)造條件促成長》，《福建教育》2008年第703期.

[2]王蔚華.《個(gè)人教學(xué)資源庫：反思和成長的有效載體》，《福建教育》2007年第669期.

[3]劉良華.《教師成長》.

[4]黎加厚.《東行記?教育敘事研究》.

(作者單位：福建漳州市云霄一中） 參考文獻(xiàn)：

作者簡介：吳麗云（1982-），女，漢，福建云霄人，職務(wù)/職稱[中學(xué)一級教師]，學(xué)歷：本科，單位：福建省云霄第一中學(xué)，研究方向：高中語文教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究.