□方世梅

（作者系安徽師大文學(xué)院12級(jí)教育碩士 馬鞍山幼兒師范學(xué)校教師）

如何實(shí)現(xiàn)文言文的情趣教學(xué)，從而提高學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，是每一個(gè)中職語(yǔ)文教師都應(yīng)該積極思考的問(wèn)題。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、抓好“讀”這個(gè)基本點(diǎn)

熟讀、背誦已成為不可缺少的教學(xué)方法，這就是通常所說(shuō)的“誦讀法”，誦讀與朗讀的區(qū)別在于，朗讀多是讀給別人聽(tīng)的，而誦讀是為了自己學(xué)習(xí)，是為了通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)文章的理解和記憶。誦讀絕不僅僅是學(xué)生自己讀，而應(yīng)該是有教師引導(dǎo)的讀。但“讀”并不是我們的最終目標(biāo)，讀過(guò)之后還要背誦，把古代文學(xué)作品中的精華內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、講究提問(wèn)藝術(shù)，于有疑處見(jiàn)情趣

提問(wèn)的主要目的是為了鞏固知識(shí)提高能力與修養(yǎng)，而問(wèn)題設(shè)計(jì)得是否巧妙，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的關(guān)系。俗問(wèn)淺問(wèn)，學(xué)生就會(huì)不屑；直問(wèn)、呆問(wèn)，學(xué)生就會(huì)慵懶。設(shè)計(jì)得巧妙，不光對(duì)于理解課文有一種提綱挈領(lǐng)的作用，而且答后令人印象深刻。譬如，《愚公移山》中有“鄰人京城氏孀妻有遺男，始齔，跳往助之”一句，為了增強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解和記憶，有的老師常常會(huì)提諸如“什么叫‘遺男’”，“什么叫‘孀妻’”，“‘始齔’是什么意思”一類(lèi)的問(wèn)題，但錢(qián)夢(mèng)龍老師卻問(wèn)得相當(dāng)別致，有效引導(dǎo)學(xué)生在稍加思索之后獲得深入的理解。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

文言文的內(nèi)容看似與我們的生活相去甚遠(yuǎn)，相對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品來(lái)說(shuō)更難以理解，但它終歸是生活的反映，與我們的現(xiàn)實(shí)生活還是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如果教師能夠抓住這種藕斷絲連的因素，讓它與現(xiàn)實(shí)生活掛起鉤來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情趣就會(huì)大大增加。

在文言文教學(xué)中教師首先要讓學(xué)生做到 “知人論世”、“設(shè)身處地”，了解作者的身世、性格，與作者交流、對(duì)話。另外，文言文教學(xué)要直接與現(xiàn)實(shí)生活掛鉤，在服從教學(xué)目的的前提下，根據(jù)課文的內(nèi)容有機(jī)地插入一些新信息，啟發(fā)他們深思。只要聯(lián)系緊密，天衣無(wú)縫，哪怕是一兩句話，學(xué)生也會(huì)情緒激昂，感奮起來(lái)。

比如，教《寡人之于國(guó)也》，課文關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的論述對(duì)學(xué)生就很有教育意義，教師只要點(diǎn)一下，學(xué)生就自然聯(lián)想到自己身邊的一些事情，引起共鳴。這樣，學(xué)生和作者、課文就一下子溝通了。

四、將文言文學(xué)習(xí)與寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)

文言文教學(xué)，對(duì)積累文言文基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)文言文的閱讀能力無(wú)疑是主要目標(biāo)，但又不是學(xué)習(xí)目標(biāo)的全部，培養(yǎng)鑒賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，借鑒寫(xiě)作方法，也是應(yīng)有的內(nèi)容。所以，教學(xué)文言文，不能停留在落實(shí)字詞句上，而應(yīng)在掌握字面意思的基礎(chǔ)上，理解思想內(nèi)容，研討表現(xiàn)形式，使學(xué)生從中受到教育熏陶，學(xué)到語(yǔ)言表達(dá)技巧，提高讀寫(xiě)能力。如在《阿房宮賦》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，就可以充分利用“賦”這一古代文體“鋪采摛文，體物言志”的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)作訓(xùn)練。“寫(xiě)”的操作方式多樣化，可以仿寫(xiě)，可以擴(kuò)寫(xiě)，可以改寫(xiě)……“如按照‘明星熒熒，開(kāi)妝鏡也’的句式仿寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)：‘鶯聲燕語(yǔ)，宮女?huà)梢?；凄凄如雨，容顏老也……’依照‘縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉’一句，對(duì)宮女的心理展開(kāi)擴(kuò)寫(xiě)，學(xué)生可以結(jié)合讀過(guò)的‘宮怨’詩(shī)詞，對(duì)宮女的心理、命運(yùn)作一番想象、揣測(cè)和探討，改寫(xiě)成詩(shī)句：‘阿房樓閣堆如山，如花宮女立門(mén)前。夜夜宮車(chē)轆轆去，綠云成霜三十年……’可以改寫(xiě)成對(duì)聯(lián)，可以改寫(xiě)成散文。還可以搜集資料，寫(xiě)一篇介紹阿房宮的說(shuō)明文。”

[1]李晨、鄭曉龍：《阿房宮賦教學(xué)設(shè)計(jì)》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》,2006,(5)。

[2]王柏勛：《語(yǔ)文教學(xué)情趣論》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2004年。