□鄭成榮

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文的重頭戲。識字不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生整體語文素質(zhì)的基石，同時還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。因此較強的獨立識字能力，良好的識字習(xí)慣，不僅對學(xué)好語文，而且對終身學(xué)習(xí)，都是一筆極其寶貴的財富。

在識字教學(xué)中，教師首先要做的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。托爾斯泰說過： “成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”?？涿兰~斯也說： “興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！钡湍昙墝W(xué)生天性好動，自制力較差，注意的持續(xù)性不強，教學(xué)生字時我們必須注意字形教學(xué)的生動性，趣味性，創(chuàng)設(shè)有趣的識字情境，以調(diào)動學(xué)生識字的積極性。

教師把學(xué)生積極性調(diào)動起來以后，還應(yīng)讓學(xué)生掌握多種識字方法。教學(xué)中我常用下列方法引導(dǎo)學(xué)生識字。

1、隨文識字。就是把生字詞的學(xué)習(xí)放在課文學(xué)習(xí)的過程之中。讀準(zhǔn)字音是識字的第一步。在低年級的教學(xué)中，讓孩子利用各種方法讀準(zhǔn)字音，如聽讀，借助拼音是常用方法。學(xué)生在初讀課文的時候，教師要把容易讀不準(zhǔn)的音提出來，加以提示或反復(fù)讀幾遍，例如平翹舌，邊鼻音，前后鼻音。而對于一些容易讀準(zhǔn)的音，就沒必要強調(diào)，可以一帶而過，這就需要在備課的時候?qū)ι诌M(jìn)行梳理，分析重難點，以便在課堂上做到心中有數(shù)。讀準(zhǔn)單個字音，再讀準(zhǔn)詞語，再把詞語放進(jìn)課文讀。課文讀順了，再利用多種方法理解字詞的意思。

2、語文加減法。數(shù)學(xué)課中的加減法學(xué)生很熟悉，語文課中也有加減法——識字加減法。識字加減法就是對已經(jīng)學(xué)過的熟字進(jìn)行筆畫的加減，得出要學(xué)的生字的方法，這樣的方法易學(xué)易記，又能延伸出一系列的漢字，從而擴大識字量，學(xué)生們很喜歡。如在學(xué)習(xí) “日”字時用加一加的方法，學(xué)生們便認(rèn)識了 “舊、甲、由、白、電、目”等字，又如學(xué)習(xí) “鮮、玩、明、林、李”等合體字時學(xué)會用部件相加的方法識字記形，如 “魚羊鮮，王元玩，日月明，雙木林，木子李”等。再如學(xué)習(xí) “女、巴、也”等字時，學(xué)生們學(xué)會了用學(xué)過的字或部件的方法認(rèn)字： “媽-女=馬，爸-父=巴，地-土=也”等，這種方法識字能增強識字的效果。

3、利用漢字規(guī)律識字。中國的漢字有著六千多年的歷史，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中，她以頑強鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點。不少漢字的組成是有一定規(guī)律的。在識字教學(xué)中，利用漢字構(gòu)造規(guī)律來識字不僅可以讓學(xué)生牢固的掌握漢字的音形義，還可以加強愛國主義教育，增強民族自豪感。如教學(xué) “蜘蛛，螞蟻”等字時，其中的 “蟲”字旁具有表意作用，另一部分是聲旁，表音。教學(xué) “看”字時，我讓孩子們先觀察“看”字上部分像什么?一學(xué)生說： “老師，我看像手，只是把豎鉤變成了撇?！彪S即其他孩子們表示同意。我又問:“那這個字的下面是什么字?”孩子們說是目。于是我又讓孩子們把手放在眼睛上并問這是什么動作?孩子們異口同聲說出了答案。更有趣的是居然有學(xué)生說他在 《西游記》中看孫悟空做過這個動作。我會心的笑了，教室里響起陣陣掌聲。

除了上述三種方法，我還運用游戲識字、生活識字等其他多種方法。此不贅述。

“蒙養(yǎng)之師，識字打先”。作為低年級教師，我們一定要更加重視識字教學(xué)，運用更多的方法、手段，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，使小學(xué)語文識字教學(xué)進(jìn)入一個嶄新的階段。