□羅海燕

現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞活動(dòng)是語文教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分。有效的現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞，不僅能夠開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)體系，還能夠在現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞過程中積累大量的語文詞匯與寫作例句，這無疑對(duì)學(xué)生語文能力的提高有著積極的意義。因此，語文教學(xué)實(shí)際和素質(zhì)教育呼喚現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞之“異質(zhì)同構(gòu)”的對(duì)比教學(xué)。

首先，現(xiàn)代文和詩歌作為兩種“異質(zhì)”的文學(xué)體裁，它們在語言風(fēng)格上存在較大的不同點(diǎn)?，F(xiàn)代文的語言以“散”為主，或駢散結(jié)合。而詩歌講究押韻、對(duì)偶，即使是現(xiàn)代詩歌也較現(xiàn)代文精練，更有詩意。根據(jù)現(xiàn)代文和詩歌的這一最大不同點(diǎn)，現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞的教學(xué)，也就有了明顯的區(qū)別。現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)中，只需針對(duì)其中意蘊(yùn)深刻的字句進(jìn)行引導(dǎo)講解即可，字詞句一般沒有理解上的難度。而詩歌鑒賞教學(xué)則需在教學(xué)過程中，引領(lǐng)學(xué)生加入大量的理解和想象，加入大量的豐富的詞匯，使之成為類似于現(xiàn)代文的解釋或翻譯，之后再進(jìn)行詩歌鑒賞。

其次，現(xiàn)代文和詩歌在寫什么的角度上存在不同點(diǎn)?，F(xiàn)代文和詩歌都是通過寫人、寫事、寫景、寫物來表達(dá)主旨情感的。但現(xiàn)代文中寫人、寫事、寫景、寫物，重在大篇幅詳細(xì)地?cái)⑹稣f明，更有細(xì)膩的描寫、嚴(yán)密的議論，或重章疊唱濃密重彩的抒情。而詩歌中寫人、寫事、寫景、寫物，只能略略幾個(gè)字，幾個(gè)詞，常常描寫一個(gè)細(xì)節(jié)或片段。如蘇軾《定風(fēng)波》，首句“莫聽穿林打葉聲”，只言片語，寫出了狂風(fēng)驟至，大雨滂沱的雨景，“莫聽”一詞，表明作者面對(duì)風(fēng)雨的態(tài)度；“竹杖芒鞋輕勝馬”，也是只言片語就寫出了詞中主人公形象，“竹杖芒鞋”寫出詞人拄著竹杖，穿著芒鞋，生活窘迫?！拜p勝馬”是詞人的內(nèi)心感受，有一種搏擊風(fēng)雨甚至蔑視風(fēng)雨、笑傲人生的樂觀豪邁之情。而現(xiàn)代文的景物描寫絕不僅僅如此。否則，就會(huì)顯得太過單調(diào)、枯燥。所以，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)和詩歌鑒賞教學(xué)就有了明顯的不同。現(xiàn)代文教學(xué)首先要引導(dǎo)學(xué)生理清全文的脈絡(luò)，寫了什么人、事、景、物，然后歸納整理，抓住主旨。詩歌鑒賞的教學(xué)則要引導(dǎo)學(xué)生理解一字一詞，通過自己的想象，連綴成翻譯，將其擴(kuò)大為類似的現(xiàn)代文，之后才能做進(jìn)一步的鑒賞。

第三，現(xiàn)代文和詩歌在怎么寫的角度上存在不同點(diǎn)。詩歌的行文思路以“起、承、轉(zhuǎn)、合”為主?！捌稹币话闶怯删捌?。如杜牧的《過華清宮》，第一句“長安回望繡成堆”，皇帝皇妃應(yīng)該在長安啊，為什么還要回望錦繡的長安呢？由這句起，引起閱讀興趣?！吧巾斍чT次第開”承上句，點(diǎn)明緣由，皇帝、貴妃是在驪山行樂。轉(zhuǎn)換了一點(diǎn)視角，“一騎紅塵”引來妃子一笑，再次引起讀者疑問。最后一句點(diǎn)明緣起，原來是新鮮的荔枝到了。這句就是“合”?，F(xiàn)代文在怎么寫上，除“起、承、轉(zhuǎn)、合”外，還變化多樣?！独子辍纷鳛樵拕》譃樾蚰?、第一幕、第二幕、第三幕、第四幕和尾聲?；旧鲜前葱蚰弧㈤_端、發(fā)展、高潮、尾聲五大情節(jié)結(jié)構(gòu)來寫的。小說《祝?！芬灿行蚰?，先寫祝福的景象并大體介紹了魯四老爺。接著先寫了結(jié)局，祥林嫂在大雪的夜里凄慘死去。這樣的倒敘，吸引了讀者閱讀的興趣。然后寫開端，祥林嫂初到魯鎮(zhèn)。故事的發(fā)展是祥林嫂被迫改嫁。接著是高潮，祥林嫂再到魯鎮(zhèn)。最后尾聲，魯鎮(zhèn)的祝福景象及我的感受。而論述類文本大都是“總分總”的結(jié)構(gòu)模式。文章中心又有“層進(jìn)式”、“正反對(duì)比式”、“并列式”等形式。總之，現(xiàn)代文的行文思路是富于變化的。文體不同，文章不同，行文思路也隨之變化無窮。果真是“文無定法”。因此，在教學(xué)現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞時(shí)，自然就出現(xiàn)了不同點(diǎn)?，F(xiàn)代文閱讀教學(xué)，一定要先理清文章的行文思路，把握作者的情感態(tài)度。而詩歌鑒賞教學(xué)，主要是通過抓住物、景、人、事的特點(diǎn)來把握作者的情感態(tài)度。如“枯藤老樹昏鴉”，抓住“枯”、“老”、“昏”的景物特點(diǎn)來把握作者的情感。