○田　媛

項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

○田媛

摘要：項目教學(xué)法在中職語文中大致可理解為，將中職語文教材的內(nèi)容，依據(jù)不同的版塊來進行分散與組合，形成一個項目。項目教學(xué)法具有靈活性強的特點，項目教學(xué)法能夠根據(jù)中職學(xué)生的特點來進行科學(xué)化、合理化的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職語言項目教學(xué)法應(yīng)用研究

項目教學(xué)法在中職語文中大致可理解為，將中職語文教材的內(nèi)容，依據(jù)不同的版塊來進行分散與組合，形成一個項目。而對于這些項目，則就需要學(xué)生們親自的觀察，學(xué)習(xí)與完成。因為是將原有教材內(nèi)容分散、組合，形成一個新的學(xué)習(xí)項目，所以對此稱之為項目教學(xué)法。項目學(xué)習(xí)法要求學(xué)生自主的進行與完成，對于學(xué)生而言就要求他們熟悉項目內(nèi)容，通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等方式，來進行資料的查閱與語文的學(xué)習(xí)。這不但有利于提高學(xué)生的積極性，對于現(xiàn)在圖書、網(wǎng)絡(luò)等便捷資源的利用也起到了很大的作用，最重要的是學(xué)生自主性、積極性的提高對于其自身語文的學(xué)習(xí)更有著非常大的幫助。

一、傳統(tǒng)中職語文教學(xué)方法的缺陷

（一）教學(xué)方法的不科學(xué)

傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)方法，通常會照搬高中的教學(xué)模式來進行教學(xué)，沒有充分的思考中職語文教學(xué)與高中語文教學(xué)的特點，中職語文你并不等同于高中語文。所以照搬高中語文的教學(xué)方法來教學(xué)是不合理的，沒有考慮學(xué)生的特點而制定相應(yīng)的教學(xué)方法。雖然并不能說這樣的教學(xué)方法是沒有效果的，但是顯而易見的是，這種教學(xué)方法其教學(xué)效果往往是并不讓人滿意的。

（二）教學(xué)內(nèi)容的不完善

在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)內(nèi)容上，教師所講解的內(nèi)容往往僅局限于課本內(nèi)容，而很少進行課本內(nèi)容的擴展與豐富。很多教師的想法便是，將書本的內(nèi)容講完就是完成自己的任務(wù)。以這樣的態(tài)度來進行教學(xué)內(nèi)容的講解，一方面，不能使學(xué)生得到更多的知識擴展，造成知識面狹隘。另一方面，僅僅局限于課本內(nèi)容的話，很容易使教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味，教學(xué)效果也將大打折扣。

（三）主觀教學(xué)與被動接受

教師的主觀學(xué)與學(xué)生的被動接受，一直以來都是中職語文教學(xué)的一大問題。在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)上，教師總高高在上，學(xué)生對老師的話要言聽計從，對老師所講的內(nèi)容要視為真理。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體卻嚴(yán)重缺乏興趣與積極性，使得中職語文的學(xué)習(xí)失去了原有的意義，而僅僅是不得已的接受。長期的被動接受，往往會導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主思考能力，以及學(xué)生的創(chuàng)新能力嚴(yán)重下滑。對于教育所形成的這種局面，往往是讓人感到可悲的。

二、項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）教學(xué)方法的科學(xué)化

項目教學(xué)法的提出，使得中職語文教學(xué)不必生搬硬套普通高中的教學(xué)模式，使中職語文的教學(xué)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法分離與解放出來。項目教學(xué)法可以根據(jù)不同學(xué)生的特點，來進行不同的項目學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。例如，對于基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，可以進行語文基礎(chǔ)知識的項目探索與學(xué)習(xí)，來改善自身基礎(chǔ)薄弱的特點。對于死記硬背的學(xué)生，項目學(xué)習(xí)法能夠指導(dǎo)其自身的自主學(xué)習(xí)性，通過對項目知識的熟悉、查閱等，使其能夠在了解知識的基礎(chǔ)上加以記憶，從而提高了學(xué)習(xí)效率，改善了死記硬背的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的教學(xué)方法的一個弊端就是，有時候雖然了解每位學(xué)生的特點，但是卻不能根據(jù)其特點來進行教學(xué)，所以教學(xué)上只好把所有學(xué)生看為統(tǒng)一起跑線，進行統(tǒng)一的教學(xué)。作為項目教學(xué)法具有靈活性強的特點，可以根據(jù)學(xué)生的特點進行分類，進行不同項目的學(xué)習(xí)與完成，其教學(xué)效果不言而喻。

（二）教學(xué)內(nèi)容的豐富化

對于傳統(tǒng)中職語文教學(xué)，內(nèi)容僅僅局限于書本的特點，項目教學(xué)法在中職語文的教學(xué)中，也是很好的體現(xiàn)了其價值。項目教學(xué)法很大的一個特點，就是要有學(xué)生自主來進行項目的學(xué)習(xí)與完成。既然要自主的完成項目，那么學(xué)生首先就要了解項目，在了解項目的同時，其實就是在對書本知識的學(xué)習(xí)和理解。僅僅了解項目是不足夠的，那么就需要學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)、媒體等多方面的資源來進行相關(guān)資料的收集，而這個過程就是學(xué)生自我豐富，對語文知識拓展的的過程。所以項目教學(xué)法，對于中職語文教學(xué)內(nèi)容的豐富是很有意義的。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

老師的主觀教學(xué)與學(xué)生的被動接受，嚴(yán)重的影響到了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的趣味性，和學(xué)生的創(chuàng)新能力。項目教學(xué)法打破了原有的死板、乏味的課堂氛圍，讓學(xué)生主動的參與更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。學(xué)生積極性的提高對于自身的記憶與提高都有著很大的幫助，同時對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也同樣有意義。項目教學(xué)法所帶來的改變不僅僅是課堂氛圍的活躍，對于中職語文的教學(xué)，能夠讓學(xué)生從被動的接受到主動的學(xué)習(xí)，一個有重要意義的變革。

三、結(jié)語

綜上所述，中職語文的教學(xué)，一直是中職教學(xué)的重點之一，但同時也是中職教育的難點。教學(xué)方法不科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不完善，教學(xué)內(nèi)容乏味等問題，一直是影響中職語文教學(xué)的難題。項目教學(xué)法以期自身的靈活性，主動性等特點很好的解決了上述的問題，其在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用為中職語文教學(xué)開辟了一條新的道路，對于中職語文的教學(xué)將有著深遠(yuǎn)影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王菊香.高職語文項目教學(xué)法的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2010，（6）：96－98.

（田媛江蘇省淮陰中等專業(yè)學(xué)校223300）