王高定

（甘肅省天水市武山縣第四中學 甘肅武山 741306）

關(guān)于初中語文課堂教學改革的討論

王高定

（甘肅省天水市武山縣第四中學 甘肅武山 741306）

本文作者結(jié)合實際教學經(jīng)驗，對改進初中語文課堂教學進行了分析探討，提出了自己的見解。

初中語文 課堂教學 改革

初中語文作為我國母語教學的關(guān)鍵階段，也是學生教育的基礎(chǔ)階段。初中語文作為一門基礎(chǔ)性人文學科，它的教學資源不僅來自課堂，更是來源于生活。這就需要我們教師在基于信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，大膽革新教學傳統(tǒng)，并對初中語文教學資源現(xiàn)狀進行分析，以進一步加強教學資源的開發(fā)，開發(fā)更豐富的教學資源，為語文課堂注入新的活力。從而提高課堂教學效率。

一、樹立積極教學觀念

許多初中的教師都把語文教學當作一個神圣的使命，因為我國是一門歷史悠久的文明古國，許多優(yōu)秀的歷史詩篇都在進行著傳承，成為我們的驕傲。教師在教學的時候一直保持一個端正嚴謹?shù)膽B(tài)度，用一個嚴肅的表情進行著語文教學，而且教學的時候還要求學生也保持一個端正嚴謹?shù)膽B(tài)度，對于課堂紀律要求也較為嚴格，因為教師認為趣味的語文課堂是對歷史名人的不尊重。這就使得學生上課積極性受到極大地削弱，課堂上很多學生都在做一些與語文課堂無關(guān)的事情，影響了語文課堂的教學效率。這時候就需要教師樹立一個積極的教學觀念。前人為我們留下了許多優(yōu)美的詩篇，教師的任務(wù)是用積極的教學方法使得學生可以更好的了解掌握語文知識，培養(yǎng)學生的語文能力。課堂趣味性教學可以提升學生學習的積極性，這是把燦爛的歷史詩篇發(fā)揚光大的做法，并不是對古人的不尊重。因此，教師對于教學要進行積極的研究，使用科學的教學手段，提升學生學習的積極性，進而帶動語文課堂高效教學。

二、教學主體要調(diào)動激活，提高課堂教學氛圍

語文教師要充分相信學生，把課堂還給學生，激發(fā)學生聰明的火花。有時我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱，沒有調(diào)動學生的積極性，課堂教學氛圍不活躍。從新課程的角度來講，教師和學生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不是被動的執(zhí)行者。尤其是現(xiàn)在的孩子他們從小接受良好的教育，聰明指數(shù)絕對超過了我們小時候，假如要是用我們的眼光來衡量他們是不行的，因此我們要相信學生的能力，給學生一個施展自己的平臺。他們的情感世界雖不是十分豐富，但一經(jīng)調(diào)動起來，就會像泉水般涌瀉出來。此時，他們猶如演員進入角色，或喜或悲，或手舞足蹈，情不自禁，努力尋找一種可以表達內(nèi)心情感的形式，這時的課堂氣氛會異常活躍。如上戲劇單元時，教師要抓住有利時機因勢利導，運用“角色表現(xiàn)法”，讓學生扮演文本中的人物，再現(xiàn)故事情節(jié)，親身體驗故事中的人和事，學生的表現(xiàn)欲會激發(fā)出來，得到充分發(fā)揮。

三、改進教學方法，提高學生學習興趣

因為單一的教學模式輕易讓學生厭倦，而太多變的教學又讓學生琢磨不透，不能形成規(guī)律，無“法”可依，所以教學就成了一個需要不斷思考和改進，既需要像做飯一樣要變換花樣，來引起學生的求知欲望，又要形成一定的格局和習慣，讓學生覺得有規(guī)律可尋。例如天天的預習，需要有一定的方法和規(guī)律，讓學生知道應(yīng)該做什么。生字、詞語以及有關(guān)作品的背景和作者的資料，初次閱讀課文，是必須把握的。而有時也需要一些變化是我們需要潛心研究的，例如在教學《范進中舉》一課時，要求學生把自己最感興趣的段落錄下來，讓學生通過閱讀體會人物的性格和思想。在教學《背影》時，要求學生反復誦讀，互相聽讀，看看誰讀的最有感情。這樣的預習之后，學生往往在課堂上就有極大的興趣，積極地去展現(xiàn)他們所了解到的知識。

四、師生交流教學情感，提高教學效果

要想讓你的學生喜歡你的學科，首先是讓他喜歡你這位老師，親其師，才能信其道。如何讓學生對教師產(chǎn)生喜愛之情，關(guān)鍵是教師對學生的態(tài)度，對學生的情感。教師沒有真摯強烈的感情，沒有鮮明的愛憎，是不可能用他的語言去征服學生的。

縱觀課堂教學，不難發(fā)現(xiàn)，有的教師上課，課堂是晴空萬里，艷陽高照，學生就像春天的鮮花，精神百倍。教師繪聲繪色的講，學生如陶醉了般側(cè)耳聆聽；而有的教師上課，課堂是烏云密布，雷電交加，學生就像暴風雨中的麥苗，趴在課堂上，兩眼無神，沒精打采，身在此而心在彼，白白浪費時間。這是為什么？這就是藝術(shù)，是教師調(diào)節(jié)情感的藝術(shù)，是一種“陰轉(zhuǎn)晴”的藝術(shù)。

教師豐富、純潔而高尚的情感，可以左右學生的思想。因此，教師在教學中要始終把握自己的情感。按照心理學中的情感轉(zhuǎn)移的原理，教師先入情——動情——析情——移情。根據(jù)這一感情發(fā)展過程組織教學就能激發(fā)學生的情感。為此，教師在接觸一個新班時，必須全面的了解學生，不僅要了解學生的學習情況，而且要了解他們的興趣、習慣、愛好、人生觀，可以試著從內(nèi)心調(diào)換一下角色，把自己當作學生，來確定自己在學生眼中、心中應(yīng)樹立的形象：在教學方面，必須有充分的準備，深入挖掘，理解教材，如此才能“入情”、“入境”。進入課堂后，教師如能像演員走進攝影棚一樣，立刻進入角色，通過聲情并茂的語言及體態(tài)語，牽動學生的情感，注重熏陶感染，用自己的巨大熱情和對學生的關(guān)心，對知識的酷愛，對教學的責任感，去激起學生相應(yīng)的情感體驗，使學生體會到教師對自己的愛護和幫助，從而更好的接受教育、接受所傳授的知識。

五、教學范圍要拓展延伸，培養(yǎng)學生實踐活動能力

語文教學要走向生活社會。假如就語文課本學習語文是永遠無法學習好的，我們出色的課堂只是學生學習語文的很小的一部分，只是能應(yīng)付考試，而學生的能力和實踐是無法真正得到鍛煉和提高的。學生的語文最終是要在社會中去檢驗的，所以必須讓學生能夠活學活用。尤其是新教材，更注重學生的實踐能力和個性思考，不在要求統(tǒng)一答案，所以這就是說老師一定要把思維的空間真正還給學生，這樣才真正有助于學生的提高。要讓學生更多的去觀察生活，體驗生活，去積累生活，去品位生活。他們有了自己的思想才能真正的積極的去學習語文。因此開展豐富多彩的語文課外活動及其主要。要善于充分利用學校、家庭和社區(qū)的教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，把學生從死扣書本中拉回到真正的語文學習環(huán)境中來。

綜上所述，困難、失敗、挫折，有助于學生鍛煉成長。學生通過查找原因，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，通過教學比賽活動對照別人，取人之長，補己之短。就會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足之處，經(jīng)過多次實踐，不斷摸索和積累，學習經(jīng)驗就會不斷豐富起來，就會促成無師自通的境界，有利于培養(yǎng)學生自我探究事物的能力、對事物的揣摩感悟能力，有利于發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，培育創(chuàng)新意識，更好地培養(yǎng)學生開拓進取精神。