李喜來

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué);多媒體;效率;現(xiàn)

象;實(shí)質(zhì);形成過程

【中圖分類號】 G633.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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初中化學(xué)教材中，有許多基本概念和原理是建立在非常抽象的微觀微粒層次上的。那么在化學(xué)微觀教學(xué)過程中，如何化微觀為宏觀，變抽象為具體，使學(xué)生容易理解和掌握，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力呢？我通過教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，可以使變化過程由“微觀”變?yōu)椤昂暧^”，由“抽象”變?yōu)椤靶蜗蟆?，從圖、像、音、影、文字等多方面對學(xué)生進(jìn)行微觀教學(xué)。

一、增強(qiáng)認(rèn)知微觀物質(zhì)的效率

采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，把物質(zhì)由微觀變?yōu)楹暧^。例如，初中化學(xué)中“分子運(yùn)動”一節(jié)，目的是讓學(xué)生了解：物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動。這些內(nèi)容用肉眼是觀察不到的。如在演示“氨分子擴(kuò)散”的實(shí)驗(yàn)時，讓學(xué)生看一看氨氣在無色酚酞溶液中的擴(kuò)散及結(jié)果來幫助學(xué)生理解氣體分子的運(yùn)動，主要還是以教師講為主，演示為輔。而利用多媒體技術(shù)，把氨分子和無色酚酞兩種分子模擬成兩種不同顏色的球體，用多媒體控制使兩種分子做無規(guī)則的運(yùn)動，從運(yùn)動的結(jié)果可以看到分子彼此進(jìn)入對方。展示后讓學(xué)生說明擴(kuò)散產(chǎn)生的原因，且描述分子運(yùn)動的特點(diǎn)，再結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)中觀察到試管中的氣體顏色，增加實(shí)驗(yàn)的說服力。另外像原子結(jié)構(gòu)、離子的運(yùn)動等，這些微觀的化學(xué)現(xiàn)象，無法直觀具體地展示給學(xué)生，利用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)之后，變微觀為宏觀，使這些實(shí)驗(yàn)以新的方法展示給學(xué)生，不但便于觀察，而且生動有趣，極大地提高了教學(xué)效率。

二、解釋物理變化的現(xiàn)象

微粒的構(gòu)造和運(yùn)動無法直接觀察，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)微觀教學(xué)可以把抽象的內(nèi)容具體化。例如物質(zhì)的三態(tài)變化是典型的物理變化，物質(zhì)之所以存在固、液、氣三種狀態(tài)，是因?yàn)闃?gòu)成物質(zhì)微粒之間的間隔存在差異的緣故。從宏觀上觀察到物質(zhì)從固體變?yōu)橐后w再變?yōu)闅怏w的變化，實(shí)際上是微粒之間的間隔逐步增大造成的，在學(xué)習(xí)該知識時，如果不從微觀角度去分析原因，學(xué)生的認(rèn)識只能停留在淺顯的層次上，如果采用多媒體技術(shù)，用動畫的形式從微觀角度展現(xiàn)出來，則會給學(xué)生豁然開朗的感覺。

三、剖析化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)

化學(xué)變化即在變化過程中有新物質(zhì)生成的變化，就是分子首先分裂成原子，然后由原子重新組合成新分子的過程。例如，在講到水電解成氫氣和氧氣的變化時，通過動畫模擬把水分子分裂成氫原子和氧原子，氧原子又重新組合成氧分子，氫原子又重新組合成氫分子，表現(xiàn)得非常直觀。又如，在學(xué)習(xí)氫氧化鈉溶液與鹽酸溶液反應(yīng)時，通過動畫形式進(jìn)行模擬，就能很直觀地觀察到氫離子與氫氧根離子進(jìn)行結(jié)合形成了水分子，而鈉離子和氯離子并沒有結(jié)合在一塊。通過直觀的視覺來幫助學(xué)生理解，大大降低了難度，使學(xué)生深入認(rèn)識了變化的本質(zhì)。

四、理解化合物的形成過程

離子化合物和共價化合物的形成，存在電子的得失和轉(zhuǎn)移現(xiàn)象，還存在電子對的形成現(xiàn)象。過去無論教師怎樣反復(fù)講解化合物的形成過程，學(xué)生總是難以理解。通過本人教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)時借助多媒體動畫變小為大，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示，則會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。如在學(xué)習(xí)“氯化氫的形成”時，氫氣和氯氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氫原子核外的一個電子和氯原子核外最外層上一個電子在高溫的條件下相互組合，形成一個電子對，兩個原子通過共同使用一個電子對而結(jié)合在一塊，形成一個氯化氫分子。在學(xué)習(xí)時運(yùn)用動畫進(jìn)行展示，學(xué)生在贊嘆動畫藝術(shù)的同時，對該物質(zhì)的形成過程一目了然。另外，像“原子和離子的相互轉(zhuǎn)化”、“化合物的電離”等，都可采用多媒體摸擬整個過程，以微觀粒子的移動來揭示其變化實(shí)質(zhì)，學(xué)生就很容易明白產(chǎn)生這些現(xiàn)象的本質(zhì)原因，從而以較高的效率深刻理解、掌握其內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)效果都非常好。

五、突破教學(xué)過程中的重難點(diǎn)

通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為采用多媒體教學(xué)手段，將教學(xué)過程中的重難點(diǎn)通過實(shí)物形象地展示出來，可以提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。例如，在講“原子結(jié)構(gòu)”時，可以將原子的結(jié)構(gòu)圖制作成動畫形式來展示，為何原子不顯電性？當(dāng)?shù)檬щ娮訒r，又為何變成帶電的微粒？帶何種電荷？離子化合物、共價化合物的形成過程如何？這些本來屬于微觀世界的變化，通過多媒體技術(shù)使它們成為“宏觀世界”，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)知這些變化的實(shí)質(zhì)。正是由于它們的運(yùn)動，才使原子結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，才有了離子化合物與共價化合物的形成。通過這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生對這部分知識的理解和掌握變得輕而易舉，解決了常規(guī)教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

編輯：張 昀