王里會

【摘要】在英語教學(xué)中，恰到好處地運用各種教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法才能在鞏固擴大基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫技能。對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，英語是他們提起來就頭疼的科目。讓他們能夠?qū)W習(xí)英語、愛學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵是使他們對英語感興趣，所以教師對每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計，運用各種教學(xué)技巧和教學(xué)方法。這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法，提高概括和總結(jié)能力。

【關(guān)鍵詞】中職英語 課堂教學(xué) 方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0006-02

一、中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏動力：中職學(xué)校基本都是初中學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，大部分的學(xué)生英語基礎(chǔ)都不好，也沒有形成自己有效的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，中專生中也有個別成績還可以的，但也由此出現(xiàn)了新的問題，最基礎(chǔ)的知識好學(xué)生不屑于去學(xué)習(xí)；將難度提高以后，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生又聽不懂，致使老師在備課時很為難。除了英語專業(yè)的中職學(xué)生，其他的學(xué)生由于英語不是專業(yè)課，加上對于英語在以后工作中的重要性認識不足，大都缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.中職英語的內(nèi)容與實用不符：口語教學(xué)是中職英語教學(xué)中重點部分，但也是其中最薄弱的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在很多學(xué)校采用的都是統(tǒng)編的標(biāo)準(zhǔn)中職教材，教師不分專業(yè)的采用同一教材進行授課，對教學(xué)方法和內(nèi)容也一視同仁。這種做法考慮不到學(xué)生個體的差異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就無法有效調(diào)動，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)“啞巴”英語，厭倦心理通過長時間積累也就不知不覺產(chǎn)生了。另外由于不同專業(yè)對英語的應(yīng)用能力要求不同，一味的模塊化教學(xué)，使學(xué)生對本專業(yè)的英語需求不能實際掌握，也就缺乏了時代性、實際性以及針對性。

3.中職英語教師資源缺乏：隨著我國大力發(fā)展中職教育英語教師在中職學(xué)校得不到重視，就只是按部就班上課，不曾想去改革自己的教學(xué)方法和內(nèi)容，而現(xiàn)代教學(xué)中語言授課模式已經(jīng)落后于時代，學(xué)生的思維和潛能由此受到了限制和阻礙。

4.中職學(xué)生評價模式單一：中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在中等職業(yè)學(xué)校的文化課教育中依然是主導(dǎo)，筆試是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一途徑，學(xué)生也只好死記硬背知識點。在這種應(yīng)試教育下學(xué)生的綜合實力得不到完美體現(xiàn)，在英語中的口語以及實際運用能力也無法測試，使學(xué)生無法建立科學(xué)的學(xué)習(xí)英語知識方法體系。

5.中職基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施落后：中職學(xué)校招生人數(shù)逐年在增加，但力有窮時，各學(xué)校經(jīng)濟財力狀況不同，導(dǎo)致教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的更新程度也各不相同，有的中職學(xué)校多媒體設(shè)備老化嚴重，已經(jīng)不能滿足正常的教學(xué)需求?，F(xiàn)代多媒體豐富多彩的教學(xué)技術(shù)無法引入到中職英語課堂中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性與積極性就無法得到有效發(fā)揮。

二、改進中職英語課堂教學(xué)的具體辦法

1.重視學(xué)生學(xué)習(xí)需求和心理特征，更新英語教學(xué)觀念：通常，隨著知識、閱歷和年齡的增長，學(xué)生的自我意識、個人主體意識都會逐漸增強，頗具標(biāo)準(zhǔn)性、單向性的英語教學(xué)理念無法充分迎合學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。所以，中職院校應(yīng)當(dāng)在做到理論和實踐并重的同時，尊重學(xué)生的主體地位，樹立以學(xué)生為主體的英語教學(xué)思想，并確保能夠充分落實到英語課程和教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。

對此，教師在設(shè)計英語教學(xué)方案、確定英語教學(xué)計劃的時候，都需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特征進行分析，并以此為依據(jù)來適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，合理增減理論和實踐環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化教學(xué)方案和教學(xué)手段，以便學(xué)生能夠通過英語課程感受到英語學(xué)科的獨特魅力，從而有效提高其學(xué)習(xí)英語的自主性和能動性。

2.抓好英語教師隊伍建設(shè)，提高英語教師教學(xué)能力：首先，要提高中職英語教師的準(zhǔn)入門檻。例如，在進行人才選拔時，既要對其英語理論知識進行考核，同時也要對其課堂教學(xué)能力進行考察，以確保選用的教師既具有較多的專業(yè)知識儲備，也具備較高的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，能夠滿足實際教學(xué)需要。同時，要定期組織中職英語教師進行培訓(xùn)。通常，培訓(xùn)時間可以依據(jù)實際教學(xué)情況而定，培訓(xùn)內(nèi)容包括中職英語理論和課堂教學(xué)實踐兩個部分。具體來說，在培訓(xùn)的過程中，要向教師介紹最新的英語課程知識、國內(nèi)外先進的英語教學(xué)方法和技巧，適時安排教師進行教學(xué)演練，最好在結(jié)束培訓(xùn)后，對教師進行考核，以充分掌握教師的培訓(xùn)情況，敦促教師認真參加培訓(xùn)，確保教師能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識有效運用到實際教學(xué)過程中去。

3.完善英語教學(xué)評價體系，指引學(xué)生進行自我評價：及時有效的反饋信息是做好英語教學(xué)評價的基礎(chǔ)條件。通常，反饋信息有兩個來源，其一是教師在教學(xué)活動中的考核與觀察，其二是來自學(xué)生的主動反饋?？梢姡瑔慰拷處煹目疾焓菬o法對英語教學(xué)情況做出科學(xué)、全面的評價的。而且，如果在評價的過程中發(fā)生教師評價失當(dāng)?shù)那闆r，很可能會打擊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，進而會影響教師進一步開展英語教學(xué)。所以，教師有必要在做好日常教學(xué)過程和階段性教學(xué)結(jié)果評價的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、幫助學(xué)生進行自我評價，適時指出學(xué)生錯誤或不合理的自我評價，使學(xué)生能夠主動反思，對自身英語學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況等進行評價，進而更客觀、正確的認識自己，辯證地看待自身的優(yōu)缺點。

三、結(jié)束語

總之，在中職學(xué)校英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生英語聽力能力、表達能力、應(yīng)用能力和寫作能力的培養(yǎng)，不斷改進、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，建立有效合理的評價機制，使學(xué)生在理論與實踐的結(jié)合中提升整體的英語水平，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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