楊浩明

摘 ? 要： 性格特征是一個人的人格特征，能最直接反映出一個人的道德風貌，表現(xiàn)在他的行為舉止中和對人、對己、對事物的態(tài)度和言行上。個人性格特征受多種因素制約和影響。因此，家庭、學校、社會要有機結合，共同培養(yǎng)孩子良好的性格特征，為孩子后天發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞： 幼兒教育 ? ?性格特征 ? ?培養(yǎng)策略

性格特征指一個人在性格方面的特點，即一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和行為方式方面的心理特征。當下，我國“421”家庭獨特的結構給許多學齡前幼兒良好性格特征形成造成了嚴重影響，許多家長直到孩子上幼兒園后才發(fā)現(xiàn)，孩子依賴性強，許多男孩子性格女性化，說話做事娘娘腔，膽小怕事不出頭，已經(jīng)影響到他們良好性格特征的形成，嚴重的還可能造成幼兒心理發(fā)育遲緩、交往障礙等問題。

怎樣養(yǎng)成幼兒心情愉悅、活潑開朗、團結友善、關愛他人等良好性格特征，促進孩子健康發(fā)展，本文從以下三個方面做簡單陳述。

一、幼兒良好性格特征的形成因素

心理學告訴我們，性格是一個人在對現(xiàn)實穩(wěn)定態(tài)度和習慣的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征，表現(xiàn)一個人的品德，受人的價值觀、人生觀、世界觀的影響，能最直接反映出一個人的道德風貌，主要體現(xiàn)在人們對現(xiàn)實和周圍世界的態(tài)度，以及他的行為舉止和對人、對己、對事物的態(tài)度和言行上。具有良好性格特征的人更能適應社會生活，獨立自信、活潑開朗的人會笑對挫折，想方設法戰(zhàn)勝挫折。而孤僻、自信差的人往往會選擇逃避或順從。一個人的性格特征雖然受遺傳因素的影響，但更多的則是在后天，特別是童年時期形成的。性格特征的形成主要有家庭、學校、社會等多種因素的制約和影響。因此，家庭、學校、社會要有機結合，共同培養(yǎng)孩子良好的性格特征，為孩子后天發(fā)展打下堅實的基礎。

二、抓好家庭小環(huán)境教育是幼兒形成良好性格的前提

俗話說，父母是孩子的第一任老師，父母的言行、性格、處理問題的態(tài)度常常潛移默化地影響自己的孩子，一般來說，有文化、有道德、有涵養(yǎng)的父母，帶出的孩子可能素養(yǎng)也比較好;反之，孩子的素養(yǎng)就可能比較差?，F(xiàn)代家庭結構中，父母對孩子呵護多，不信任、溝通少，從而造成孩子獨斷專行、脾氣暴躁、依賴性大、獨立性差、自信心不足等性格缺陷，因此，父母作為第一任老師，盡量要做到以下幾點，養(yǎng)成孩子良好的性格。

1.家長要有意識讓孩子動手動腦，培養(yǎng)良好的習慣和性格。現(xiàn)實生活中，有一些家長怕孩子累著、傷著，不愿意讓孩子做一些力所能及的事。還有一些家長認為孩子的基本生活技能不用培養(yǎng)，孩子長大了自然就會。其實，這些觀念都是不正確的。從兒童發(fā)展觀點來看，不給予孩子創(chuàng)造的機會就等于無意中限制了孩子的獨立思維意識。由于家中什么事都包辦代替，會使幼兒形成一種依賴性格。因此，家長要刻意創(chuàng)造條件，為幼兒提供鍛煉的機會，培養(yǎng)幼兒的獨立意識，在實踐中逐步培養(yǎng)心智，不斷提高幼兒的各種綜合能力。父母要克服傳統(tǒng)教育模式，解放孩子的手、口、眼、耳，變“封閉式”為“開放式”，變“順從型”為“開拓型”，放手讓孩子在自由、寬松的環(huán)境中鍛煉獨立性。這樣不僅能培養(yǎng)孩子的獨立生活能力，還能鍛煉孩子的勇氣和意志力。

2.尊重孩子的自尊心，樹立孩子的自信心。由于孩子年齡小，肌體正在發(fā)育，不可能每一件事情都干好，對許多新鮮事物的嘗試往往以失敗告終，當他們遇到困難或失敗，感到沮喪時，父母要積極、熱情地指導幫助孩子，一道解決問題，給孩子加油鼓勁，讓孩子從失敗的陰影中走出來，分析失敗的原因，勇敢地再次嘗試。相信孩子，讓孩子堅信“我能行”，從而積極主動地學習新事物，勇敢地面對挑戰(zhàn)。在孩子平時生活、學習交往等過程中，要尊重孩子屬于自己的行為方式和見解，不粗暴地按自己的意愿指責孩子，不傷害孩子的自尊心，有意幫助孩子樹立自信心。你越相信他，他的積極性就越高，自信心就越強，從而積極主動地學習新事物，勇敢地面對挑戰(zhàn)。這樣不僅能培養(yǎng)孩子的獨立生活能力，還能鍛煉孩子的勇氣和意志力。

3.要注重心理溝通，培養(yǎng)活潑開朗的性格?！翱鞓返哪赣H，養(yǎng)育出快樂的孩子。”活潑開朗、禮貌大方的孩子人見人愛，舉手投足、言談舉止總是給人以爽快的感覺。他們一遇到問題，就會開動腦筋想盡辦法，動手動腦忙個不停。這既是孩子的個性特征，又是家中大人良好習慣影響的結果。因此，作為父母，在下班之余、周末休息一定要抽出一些時間與孩子多交流、多溝通，做孩子的朋友。這樣孩子有什么事會向父母傾訴，從而消除緊張、恐懼、壓抑等心理，形成心情愉悅、活潑開朗的性格。

三、幼兒園教育是孩子形成良好性格特征的重要階段

幼兒園環(huán)境對孩子的影響同樣重要。一所文化底蘊深厚、教師道德品質(zhì)高尚、學問扎實、學風良好的校園培養(yǎng)出的幼兒肯定是心態(tài)健康、積極向上的。因此，我們要抓住幼兒園教育這個兒童良好性格特征形成的關鍵時期。緊緊圍繞五大領域教育目標，開展符合幼兒身心特點的活動，如科學的區(qū)角游戲、經(jīng)典寓言、故事、詩歌，幼兒體育活動等，讓幼兒園環(huán)境對幼兒良好性格特征形成產(chǎn)生積極影響。

1.幼兒園游戲活動為幼兒良好個性特征的培養(yǎng)搭建了平臺。通過區(qū)角游戲讓幼兒扮演父母、老師、廚師、交警、司機、醫(yī)生、病人等角色，再現(xiàn)生活中的場景，讓幼兒認識、判斷問題，動手動腦解決問題，克服困難，鍛煉意志，體驗自己的能力，產(chǎn)生勝任感與成就感。這樣的活動有利于幼兒自信心與進取心的培養(yǎng)，鍛煉幼兒遵守規(guī)則、克服困難、堅持到底的品質(zhì)，從而形成開朗活潑、團結友善、自主判斷、互幫互助、關愛他人的良好性格特征。

2.經(jīng)典故事、優(yōu)秀文學作品為幼兒良好性格特征的形成提供了豐富的精神食糧。經(jīng)典故事、文學作品的素材源于生活，蘊含許多道德范疇的問題，是幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的重要切入點。“孟母三遷”、“孔融讓梨”、“曹沖稱象”、“守株待兔”等許多兒童教育的經(jīng)典事例，能陶冶兒童情趣，增長知識，明白道理，幼兒比較容易接受。語言課《排隊歌》、《洗手歌》，既能讓幼兒體會詩歌的韻律，又能明白生活中的許多道理。當幼兒討論故事、誦讀詩歌的時候，會跟著故事、詩歌內(nèi)容和情節(jié)，將故事角色的行為與自身產(chǎn)生關聯(lián)，學著將自己放在其中的位置，并想著該怎么做，繼而明白做事情要堅持不懈、生活中要尊敬長輩、遇事時要善于思考，集體活動守秩序、講衛(wèi)生等道理。

四、不能忽視社會大環(huán)境教育

馬克思曾說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！币粋€人的個性行為是由遺傳決定的，但性格特征是靠后天形成的。良好的社會環(huán)境是幼兒良好性格特征形成的重要保障。幼兒不良性格特征的形成不在自身，而在于現(xiàn)實社會中不良的社會、家庭環(huán)境。

1.不要讓孩子成為社會環(huán)境的犧牲品。曾經(jīng)有“孟母三遷”的故事，它告訴人們，成人可以選擇適合自己的環(huán)境，父母可以為孩子選擇好的生長環(huán)境，但我們無力選擇孩子成長的環(huán)境時就要加強對孩子的現(xiàn)有社會環(huán)境教育。幼兒年齡小，辨別是非能力差，極易被社會上不良社會風氣影響，在幼小心靈里產(chǎn)生錯誤的價值觀，腐蝕他們的思想和行為。因此，千萬不要讓孩子成為社會環(huán)境的犧牲品。

2.做好幼兒社會大環(huán)境教育的引導者和幫助者。成人既是幼兒進入社會環(huán)境的教育者，又是教化者，承擔著對幼兒觀察指導、提供幫助等責任。家長和老師兩方面都要積極面對現(xiàn)代社會大環(huán)境，要積極配合，暢通家園聯(lián)系渠道開展系列活動。可以根據(jù)教育活動的需要，通過邀請家長參加家長開放日，召開家長會、親子活動等形式，密切家長與幼兒、家長與教師的互動，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正、解決。

綜上所述，幼兒良好性格特征的形成與家庭、幼兒園、社會大環(huán)境具有密切的關系。在這三者中，幼兒園作為幼兒教育專門機構，教育目標明顯，教育內(nèi)容具體，教育者受過專門訓練，專業(yè)知識豐富，懂得幼兒心理，對幼兒良好品格形成起著主導作用。家庭教育中父母作為第一任老師具有潛移默化、言傳身教、情景感染強、持續(xù)穩(wěn)定的特點;而社會環(huán)境教育涉及網(wǎng)絡媒體、社會風尚、人際交往等多渠道、多方面因素，對孩子品格形成有著直接影響。不良家庭及社會風氣可使幼兒園三年教育功虧一簣。因此，幼兒良好性格及品格形成需要社會、幼兒園、家庭三者有機結合，共同努力，形成教育合力。

對幼兒進行良好性格特征培養(yǎng)，是一項艱難、復雜、長期的教育工作，教師在對幼兒嚴格要求時，應遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以熱情大方、活潑開朗、坦誠無私的心態(tài)對待幼兒，促進孩子良好性格特征形成，使孩子適應社會，學會生活，在未來社會中立于不敗之地。

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