★李文仙（貴州省威寧縣秀水鎮(zhèn)清水小學(xué)）

?

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合

★李文仙
（貴州省威寧縣秀水鎮(zhèn)清水小學(xué)）

【摘 要】語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，兩者是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的。在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，仿寫(xiě)結(jié)合，既能深化對(duì)課文的理解和感悟又能快速提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何在語(yǔ)文中將讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；讀寫(xiě)結(jié)合；問(wèn)題；應(yīng)用

語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)教育的重要課程之一，在教學(xué)活動(dòng)中的地位十分重要。讀與寫(xiě)是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界也表達(dá)自我的主要方式之一，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合有利于提升語(yǔ)文教學(xué)效率。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合策略進(jìn)行深入探討分析，并且制定一些有效教學(xué)方法，希望對(duì)同行有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文新課改中要求，指導(dǎo)學(xué)生正確掌握和運(yùn)用漢字，使學(xué)生具有讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的能力，由此可見(jiàn)讀寫(xiě)結(jié)合也是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)之一。閱讀是獲得知識(shí)的途徑，而寫(xiě)作是語(yǔ)文知識(shí)的表現(xiàn)，二者關(guān)系緊密，相輔相成。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合策略，能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中的問(wèn)題與不足

首先，重視閱讀教學(xué)而輕視寫(xiě)作教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅教師重視閱讀教師，輕視寫(xiě)作教學(xué)，在語(yǔ)文教材方面也是如此，閱讀課文的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于寫(xiě)作課程，導(dǎo)致閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)不協(xié)調(diào)。其次，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相孤立，雖然在新課改要求中指出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要同樣重視閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，但是部分學(xué)校和教師對(duì)其重視是通過(guò)開(kāi)設(shè)不同的課程，即開(kāi)設(shè)閱讀教學(xué)課程與寫(xiě)作教學(xué)課程來(lái)實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略。這樣的教學(xué)模式，雖然能夠在一定程度上提升學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合能力，但是卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的讀寫(xiě)結(jié)合，反而會(huì)造成閱讀與寫(xiě)作的互相孤立與分割，無(wú)法將閱讀教學(xué)有效的用于寫(xiě)作教學(xué)中。再次，小學(xué)語(yǔ)文教師的自身專業(yè)素質(zhì)有待提升，部分小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，由于自身專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，教學(xué)能力有限，在運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略時(shí)無(wú)法靈活把控，無(wú)法隨時(shí)將閱讀教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)用于寫(xiě)作教學(xué)中，無(wú)法保證讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略的順利開(kāi)展與實(shí)施。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合策略的具體應(yīng)用

（一）鞏固小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略，首先需要鞏固小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，正所謂基礎(chǔ)牢固，才能夠保證讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略的貫徹實(shí)施?；A(chǔ)是學(xué)習(xí)進(jìn)步和提升語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)要求更好，并且比較廣泛，主要包括觀察、理解、分析和邏輯等方面，要想鞏固這些基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)嗎，小學(xué)生就需要把讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的練習(xí)全部綜合起來(lái)，他們之間的練習(xí)也屬于讀寫(xiě)結(jié)合的一部分。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需要把語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作、開(kāi)發(fā)智力與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)，根據(jù)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，由易到難、由低到高的進(jìn)行練習(xí)。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略時(shí)，為了鞏固學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，可以充分利用課堂內(nèi)外時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，全面鞏固，為讀寫(xiě)結(jié)合奠定基礎(chǔ)。

（二）豐富小學(xué)生的語(yǔ)言文字積累。

小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，生活經(jīng)歷較少，語(yǔ)文知識(shí)積累較少 ，文字存儲(chǔ)量有限，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該豐富小學(xué)生的語(yǔ)言文字積累。教師可以給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，主要是背誦和摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)或句子，然后再對(duì)小學(xué)生進(jìn)行夸贊和表?yè)P(yáng)，小學(xué)生畢竟年齡較少，喜歡被表?yè)P(yáng)和得到教師的認(rèn)可、贊美和鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，小學(xué)生就能夠慢慢的養(yǎng)成摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)和句子的習(xí)慣，通過(guò)閱讀來(lái)鞏固寫(xiě)作基礎(chǔ)和積累。小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀內(nèi)容，感悟作為的思想情感，獨(dú)立思考，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言文字的積累，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生自己制作一個(gè)“摘抄本”，在閱讀過(guò)程中可以優(yōu)秀的詞語(yǔ)、句子或段落進(jìn)行摘抄，并且理解這些語(yǔ)言的含義，在寫(xiě)作練習(xí)中可以引用或靈活轉(zhuǎn)變，從而使讀寫(xiě)結(jié)合，在閱讀中增加知識(shí)積累的同時(shí)提升寫(xiě)作水平。

（三）激發(fā)小學(xué)生的閱讀寫(xiě)作興趣。

活潑好動(dòng)和天真爛漫是小學(xué)生的天性和特點(diǎn)，他們腦海中根深蒂固的東西在以后的學(xué)習(xí)和生活中很難改變，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)興趣的培養(yǎng)，充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的潛力。小學(xué)語(yǔ)文教師可以改善和優(yōu)化教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察和描寫(xiě)，從而培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣。由于閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和知識(shí)的積累，所以小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀情況，增加學(xué)生的閱讀量，除了閱讀語(yǔ)文課文之外，還應(yīng)該增加課外閱讀，為寫(xiě)作積累更多的知識(shí)。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，給小學(xué)生準(zhǔn)備一些具有趣味性的課外閱讀材料，像童話故事、成語(yǔ)故事、語(yǔ)言故事和連環(huán)畫(huà)等，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀中學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)，并且運(yùn)用到寫(xiě)作中，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，要想保證讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略的順利執(zhí)行，需要重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，閱讀的寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的表現(xiàn)，二者關(guān)系密切，互相促進(jìn)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)手段，重視讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提升學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn):

[1]楊學(xué)榮.探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合策略[J].中國(guó)校外教育,2015,02:108.

[2]林秀釵.讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2015,01:95.

[3]林珊.論小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的幾對(duì)關(guān)系[J].全球教育展望,2014,04:102-110.